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Lo primero a destacar es que las escuelas del bicentenario habrán accedido a
un estándar de infraestructura computacional que les asegura disponer del
equipamiento adecuado para los diversos usoseducativos. La tecnología ya no
estará encerrada en laboratorios computacionales, sino que distribuida en los
diferentes espacios de las escuelas, en los que ocurren los principales
procesos quecontribuyen a mejorar la calidad de la educación
(enseñanza/aprendizaje, gestión, desarrollo profesional docente entre otros).
A nivel de conectividad, las escuelas habrán formado una Red Digital de laEducación que les permitirá en primer lugar comunicarse entre ellas, y acceder
a un conjunto de servicios entre los cuales destacan la conexión banda ancha a
Internet y el acceso privilegiado aportales educativos (ej: educarchile) y a
bases de información (ej: Mineduc).
las escuelas habrán
puesto en marcha un conjunto de prácticas mínimas definidas en sus planes de
coordinacióntecnológica. Mediante éstas, ellas habrán instalado capacidades
internas e implementado procedimientos para la administración, mantención y
soporte de su infraestructura tecnológica.
En virtud de laimportancia de contar con docentes y directivos competentes en
el uso educativo de estas tecnologías, las escuelas estarán en pleno proceso
de formación de su cuerpo docente, paradocente y directivo. Unaformación
que tiene características particulares, ya que es diferenciada y tiene un enfoque
de competencias. Tiene como propósito desarrollar los conocimientos y
habilidades requeridos por cada actordel sistema escolar para el uso de los
elementos digitales para el desempeño de su rol. Así, la formación para un
profesor de básica será distinta de aquella que recibirá un profesor de media,
unUTP o un director.
Los miembros de la comunidad educativa, principalmente los docentes,
accederán a una gran variedad de recursos educativos digitales
(principalmente software educativo),...
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