Sosiología

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1º ED. ESPECIAL AÑO 2003−04 Índice • INTRODUCCIÓN...................................................................................... 3 • LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA SOCIAL........................................ 4 • LOS CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS FUNDAMENTALES.................. 7 • SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: Objetivo, desarrollo y significado en la formación delprofesorado................................................................. 11 • EL SISTEMA EDUCATIVO COMO SUBSISTEMA SOCIAL............... 14 • LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN............................ 17 • FUNDAMENTOS SOCIALES DEL CURRÍCULUM............................... 20 • EL ALUMNADO COMO GRUPO SOCIAL. La relación educativa. Interacciones en elaula................................................................................ 23 • EL PROFESORADO COMO GRUPO SOCIAL Y AGENTE EDUCATIVO. Perspectivas teóricas y estudios empíricos.................................................. 26 • LA PROFESIÓN DOCENTE. Asociacionismo y feminización................ 29 • SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR............................. 32 • ECONOMÍA Y EDUCACIÓN. Transición a la vida activa y mercado detrabajo..................................................................................................... 36 • MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA. El conocimiento del medio social.................................................................... 39 INTRODUCIÓN Antes de comenzar este trabajo debemos preguntarnos no por el significado de sociología de la educación, sino por el significado de la palabrasociología, de la cual derivará el trabajo que vamos a tratar, y para ello comenzaremos tomando una definición, la sociología es la ciencia que estudia la estructura y función de las relaciones sociales, costumbres e instituciones en diferentes grupos, y el proceso por el cual ellas cambian. A grandes rasgos diremos que Rousseau, Montesquieu y Saint Simon figuran entre los precursores de lasociología, concepto que introdujo Comte en el siglo XIX influido por los fenómenos humanos derivados de la Revolución Industrial. Comte inició la sociología positiva que buscó el análisis empírico de la fenomenología social, sin enmarcarla en una perspectiva de cambio social, seguida por Durkheim, Weber y Pareto y que culminó en la teoría funcionalista. Otra corriente es la que parte del materialismohistórico (marxismo), para el cual el análisis social debe encuadrarse dentro de la perspectiva del conflicto y 1

antagonismo sociales como motor de la transformación social y evolución de la sociedad, seguida por Lennin, Bukharin, Luxemburg, Gramsci. Ligadas en cierto modo a esta segunda corriente están las corrientes de la sociología dialéctica y del conflicto: Gurvitch, Escuela de Frankfurt,etc. Comenzamos diciendo que para poder explicar la sociología de la educación tendríamos que comenzar por generalizarla, y así nos fuimos hacia la sociología; pero si hiciéramos un intento por ahondarnos algo más hacia adentro de esta materia toparíamos con la filosofía. La primera vez que se oiría la palabra sociología sería de labios de Comte y la primera sociología sería la denominadasociología enciclopédica en la cual se intenta estudiar la sociedad como sujeto de la historia, esta sociología está bastante próxima a la filosofía social. Años después, pero aún continuando en el siglo XIX aparece otro personaje bastante influyente en la sociología, será Raimond que da un paso más a la idea de Comte, y será llegar hacia una sociología analítica, que estudie los conceptos socialesconcretos. Para llegar a la sociología de la educación tendremos que esperar hasta finales del siglo XIX y principios del XX. Pero, ¿qué estudiaría la sociología que Comte creó? La sociología estudiaría la estática social y la dinámica social, estos elementos eran aquellos a los que la filosofía no podía dar respuesta. Más tarde Serón diría que para definir sociología hacía falta situarla de la...
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