Supervición y gerencia educativa

La Supervisión de la Labor Gerencial
y Evaluación Institucional

Freddy Rico Cárdenas

Actualmente el enfoque de gerencia en educación se aleja de la concepción que manejan administradores y economistas; pues desde el punto de vista pedagógico hay que considerar la orientación epistemológica y los fundamentos filosóficos y sociológicos de la Gerencia en la Escuela, de la cual se haexpandido la idea que el docente es un Gerente de Aula, tal connotación, de acuerdo con Escobar (2004) …“aísla al profesional docente de su Razón de Ser, de su esencia profesional” (p. 2), en tal sentido, hay que tener presente que el docente está formado como intelectual de la pedagogía; así, el profesional docente debe asumir los problemas inherentes a los procesos de enseñanza y deaprendizaje.
Sobre la base de la consideración que precede, se debe visualizar la supervisión y la evaluación institucional; es decir, en el marco de la Escuela que queremos para el logro de una educación de calidad, tal como lo planteó Istúriz (2005) cuando se refiere al Estado Docente. Por tal razón, la primera característica que debe reunir la supervisión educativa, es de apoyo al docente; tantoes así, que ya no se visualiza solamente como supervisión propiamente dicha, sino como acompañamiento docente; lo cual implica que en una acción colectiva de directivos, docentes, administrativos, obreros, familia y autoridades educativas; se puedan detectar debilidades y fortalezas institucionales, para que sobre la base de las amenazas y oportunidades externas se pueda trabajar en conjuntopara planificar las acciones que debe cumplir la institución.
En consecuencia, la supervisión tiene como características la orientación, el apoyo, el trabajo conjunto, el acompañamiento y la construcción colectiva de soluciones, en un ambiente democrático y consensual, que de acuerdo con Maldonado (1999) es aquél en el cual el grupo participa en la toma de decisiones para que los supervisadospuedan sentirse valiosos, importantes, dignos de confianza y respeto, respetados, seguros, dispuestos a participar y a cooperar, a salvo y con una alta autoestima
Es por tales razones que el supervisor actual tiene que alejarse de lo que es el dirigente autocrático, que según el autor anteriormente citado, es el que se apropia del poder, concentra en sí el poder decisorio y se excede en suuso; impone su voluntad a través de reglas rígidas; pues así, es poco liberal y poco flexible; no da libertad; usa la fuerza, la presión y el castigo; exige “respeto “ a través del temor; toma todas las decisiones, crean reglas y exigen sumisión; admite sólo una forma correcta de hacer las cosas; hace caso omiso de los sentimientos. Así, el subordinado se siente inepto e incapaz de controlarse;desconfiado y culpable; hostil y molesto; temeroso e inseguro y con baja autoestima
Igualmente, el supervisor actual no puede ser excesivamente liberal o permisivo, pues de ese modo, según el precitado autor, abdica el poder; se convierte en un canal de decisión; sólo el grupo decide y él acata; no establece reglas ni orden, genera el caos; da excesiva libertad; piensa que no tiene derecho; estáausente física o emocionalmente, o no está interesado. Así, el subordinado se siente inepto e incapaz de controlarse; confuso, desalentado; dependiente, rechazado; incapaz de cumplir con sus obligaciones; inseguro y con baja autoestima.
Por su parte, la evaluación institucional en educación, debe ser de control, en cuanto a verificación; para comprobar si lo que se está realizando correspondea los objetivos trazados, si las actividades corresponden a lo programado, si llevan a los objetivos. De este modo, el control se convierte en la fuerza que verifica la concordancia entre lo planificado y lo realizado. Permite controlar, apreciar y verificar que la ejecución se efectúe de acuerdo con lo planificado, con el objeto de lograr los objetivos institucionales. Por ello, Silva...