Supuestos Epistemologicos De La Investigacion Educativa

SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
OBJETIVO: Analizar Y criticar los enfoques y posturas epistemológicas que orientan la investigación contemporánea.
PRODUCTO: Cuadrocomparativo y crítico de las diferentes posturas epistemológicas.
Introducción.
Dentro de los grandes cabios que se están viviendo en los ámbitos económico, social y cultural con las grandestransformaciones que repercuten en la vida cotidiana de todos los seres humanos. Estos grandes cambios también han repercutido en los procesos del conocimiento, han desvanecido las tradiciones de la enseñanzacientífica y la necesidad de encontrar formas de enseñanza que sean originales y creativas. Lo interesante consiste en ampliar los espacios de reflexión y creatividad sobre las posibilidades de construccióndel conocimiento científico.
Situaciones revolucionarias a nivel del conocimiento científico y sus aplicaciones tecnológicas, deben de poner en práctica estrategias de enseñanza que permitanasimilar estos cambios de la nueva cultura científica. Es indudable que el conocimiento será el eje de la nueva educación.
Para visualizar el futuro es necesario conocer el pasado, y el análisis debe partirde la estructuración del presente.
Paradigma clásico de la ciencia occidental.
El hombre ha generado un cuerpo de ideas denominado ciencia, que cuando es para mejorar La vida del ser humano sedenomina tecnología.
Mario Bunge: “El modelo tradicional de la ciencia comienza a ser un obstáculo epistemológico que impide el desarrollo de la investigación científica”.
Este paradigma clásico de laciencia surgió en el siglo XVII como una ruptura revolucionaria con la filosofía y el pensamiento de la Europa medieval, es un proceso de ruptura frente a la escolástica. El conocimiento se enfocó enla realidad natural y transformó el entorno. Las bases para la ruptura y nuevos desarrollos las producen un físico y un filósofo: Isaac Newton y René Descartes. Newton estructuró una matemática que...