“Surgimiento De La Pedagogía Como Desciplina Científica A Nivel De Las Ciencias Sociales En Generaly De Las Ciencias De La Educación En Particular En El Contexto Europeo Y Argentino”.

TRABAJO DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICO.

“SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA COMO DESCIPLINA CIENTÍFICA A NIVEL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN GENERALY DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN PARTICULAR EN EL CONTEXTO EUROPEO Y ARGENTINO”.

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INTRODUCCIÓN

Elobjetivo de este trabajo es demostrar que aunque para algunos autores la Pedagogía es una ciencia en construcción o que está en camino de serlo, ésta ya es considerada una ciencia.
Haremos un repaso de su desarrollo como disciplina científica en Argentina y Europa, desde la mirada de los diferentes vanguardistas, algunos más reconocidos que otros, pero no por eso menos importantes.

Preguntasque guiarán nuestra investigación:

¿Qué pedagogos importantes aportaron cambios significativos desde el período que va desde el siglo XVII hasta la actualidad?

¿Cómo influyó el Humanismo Pedagógico?

¿En que se basa el Realismo Pedagógico?

¿Qué sucedió en Argentina y en Europa?

Pedagogía en Argentina

DESARROLLO

Hacia 1880, Argentina concretaba el proyecto político de losvencedores de Caseros. El modelo político ya se encuentra consolidado y las elites terratenientes, dirigentes y financieras se unifican y conforman una hegemonía política. Argentina se inserta en los nuevos mercados internacionales a través del modelo agro-exportador. La baja cantidad de población más la carencia de riquezas mineras, se había orientado hacia el desarrollo agropecuario extensivo.Apuntar a la incorporación al proyecto modernizador a la población nativa del interior suponía un esfuerzo demasiado largo y costoso, además de una redistribución de las tierras que nadie estaba dispuesto a hacer. La respuesta inmediata más eficaz fue el flujo inmigratorio europeo ya que ellos no solo traerían nuevas costumbres democráticas y liberales sino también técnicas de trabajo y producción queaquí no se conocían.
Como consecuencia, a la población nativa, que tenía rasgos culturalmente insatisfactorios a los ojos de la élite dirigente y requería una reeducación, se agrega enorme masa de inmigrantes de diverso origen. En síntesis, la gran cantidad de extranjeros, comenzaba a presentar problemas de asimilación y contención social, en este sentido, adquiere una importante dimensión lanecesidad percibida de implementar un sistema nacional de educación.
La necesidad de una sociedad más eficiente, más productiva y ordenada era la que demandaba un sistema educativo. Efectivamente, el dogma positivista es el de derrotar la ignorancia y el obscurantismo a través de la educación.
Respecto al sistema educativo, hacia 1870, Argentina no contaba con un sistema escolar único. Esto noquiere decir que no hubiera escolarización, por el contrario la escuela elemental tenía amplia difusión, aunque la acción del estado fuera limitada, en este sentido.
Situación educativa:
-Dispersión: el territorio no estaba integrado.
-Heterogeneidad: Sistema lacanteriano, didáctica herbertiana, catequesis.
-Disparidad (primeras letras, o colegios preparatorios)
-Ausencia del Estado-Despreocupación política (a pesar de los antecedentes de Belgrano y Rivadavia)
-Magisterio: corporativo y en conflicto con el estado
-Falta de profesionalidad (Por la falta de docentes profesionales, es que Sarmiento crea la Escuela Normal de Paraná) El positivista español José María Torres fue quien le dio el perfil.
La creación de sistemas educativos nacionales, buscaba armonizar la educación popularcon las instituciones patrias, para uniformarlas con los progresos de la verdadera civilización.
Scalabrini formó gran cantidad de maestros comtianos y darwinistas, que, en el momento de creación del Sistema Educativo Nacional, se dispersaron sobre el territorio con el dogma de la ciencia positiva, creando una nueva sociedad: moderna, europeizada, republicana y progresista. Siendo los tres...