Sustento De La Sociologìa De La Educación

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Posturas Metodológicas Alemanas |
Teórico Social | Consideraciones Sociológicas sobre la Educación | Principal Contribución Educativa |
Saint-Simon | Precursor de la sociología y teórico de la economía, fue unos de los primeros en proponer la creación de una "ciencia positiva de la moral y la política, y de la humanidad en general", es decir, que la sociedad puede ser objeto de un estudiocientífico. Logró fundar una escuela de seguidores que influyó en una serie de pensadores importantes que incluían a Auguste Comte, Karl Marx y John Stuart Mill. | El principal objetivo del nuevo orden social era "el control de los seres humanos sobre las cosas, no sobre las personas". Para ello se necesitaría una administración de tipo tradicional y evitar que el gobierno intervenga en la esferaindustrial. |
Emilio Durkheim(1858 – 1879) | Destaca la realidad independiente de los hechos sociales (independientes de los atributos psicológicos de las personas) e intentaba descubrir las relaciones entre ellos.Sus estudios adquirieron relevancia e importantes contribuciones al campo en razón que él realizó investigaciones empíricas, junto con el método histórico. Fue el primero que realizóuna sociología de la educación seria.Centró parte de sus estudios en las bases de estabilidad social, considerando encontrarla en la moralidad y religión, mediante una “conciencia colectiva”.Sus aportes permitieron el reconocimiento de la sociedad. | Los hechos sociales son externos al individuo y determina la conducta de este. Por lo tanto la sociedad forma al individuo, y este tiende acomportarse según las circunstancias, situación, entorno y contexto en el que se encuentre presente.Los hechos sociales son variables independientes porque moldean, transforma y rige al actor, el cual depende de los hechos sociales pero no influye en ellos, o sea, el individuo o actor no interfiere en los hechos sociales. |
Augusto Comte(1798 – 1857) | Las primeras concepciones que planteó sobre losestudios sociológicos fueron denominadas como física social, dado que estudiaba a la sociedad con principios de la física.El análisis de los conocimientos de aquella época se basaba en una serie de categorizaciones que planteaba sobre los campos del conocimiento, a fin de deducir las relaciones de dependencia entre lo categorizado. | Enfatiza la creciente necesidad de hacer independiente la moralde la teología y la metafísica, deja bien claro que las opiniones teológicas no admiten ninguna verdadera demostración más allá de la explicación sobrenatural o quimérica, y que es esto lo que tiende a viciar todas las fuentes de la moralidad humana, al hacer descansar a esta sobre un continuo estado de falsedad, e incluso de desprecio de los superiores con los inferiores, por esto principalmentees necesario trabajar en nombre de la moral, para conseguir por fin el ascenso universal del espíritu positivo, para reemplazar un sistema caído como es el teológico-metafísico, que cada vez encuentra menos puntos de apoyo para justificar sus acciones y doctrinas. |
Posturas Metodológicas Alemanas |
Teórico Social | Consideraciones Sociológicas sobre la Educación | Principal ContribuciónEducativa |
Karl Marx(1818 – 1883) | Propone un pensamiento más enfocado a lo pluralista. Marx dice que “lo que yo hago de mi, lo hago para la sociedad”, aún cuando parece actuar como individuo aislado porque los medios que usa (lenguaje, etc.) son sociales y su actividad tiene siempre directa o indirectamente una influencia sobre la sociedad.En el Marxismo la educación o sistema educativo es unaforma de revolución, y a partir de ésta empieza a desarrollar el cambio del hombre aliejenado hacia el hombre total, crear, intervenir en la historia, pensar y actuar para los demás.La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza que se base únicamente en cosas ciertas y en instrumentos para su adquisición y su uso. Pero, ¿es en realidad cierta y absoluta esta distinción? ¿Y no hay cabida...