Tabla comparativa modelo tradicional / modelo investigativo

UD 1 – Modelo tradicional
UD 2 – Modelo investigativo
Secuencia de actividades
La enseñanza de este modelo didáctico propone actividades relacionadas frecuentemente con contenidos conceptuales,mero fomento de la memoria. Por lo tanto, carece de fase de planificación en lo que se atañe a la participación del alumno/a. Todo viene dado por el maestro/a o en su caso por el libro de texto.
Enesta unidad empieza con preguntas más simples y va completando con actividades más completas pero no deja al niño/a pensar por sí mismo.
Las actividades de este modelo normalmente están bienordenadas y completas.
Se parte de las ideas previas del alumnado, en este caso se hacen 10 preguntas.
Actividades de búsqueda de información para fomentar el interés del alumnado, a través de lo quesaben.
Una fase de estructuración donde se imparten contenidos de forma integradora.

Concepción del aprendizaje
La concepción del aprendizaje viene marcada por la enseñanza magistral. Los conceptosestán definidos con poco margen de mejora, invariabilidad. Enseñanza y fomento de lo memorístico.
La concepción del aprendizaje viene marcado por el constructivismo, se observa un aprendizajesignificativo por la continua participación del alumnado en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Papel del profesor y del alumno
El papel del profesor es el de protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este es quien enseña, quien da los contenidos establecidos de antemano sin tener en cuenta las concepciones del alumnado.
Clases magistrales, “profesor habla y alumnos callan”.
Laparticipación tanto del profesor/a como del alumno/a es activa. Ambos se retroalimentan, es decir, uno no avanza sin el otro. El alumnado construye su propio conocimiento, avanzando desde sus concepcionesiniciales.
El profesorado es activo, debe permanecer siempre atento a las dudas de estos pero no especifica los contenidos tan claros como en el modelo tradicional. Los profesores actúan con ayuda...