Taller de literatura y redaccion

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/07-2010

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE 2do. TIEMPO ASIGNADO 64 horas CRÉDITOS 8

CAMPO DE CONOCIMIENTO ComunicaciónCOMPONENTE DE FORMACIÓN Básica

En este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II integradas en bloques de aprendizaje.

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

ÍNDICE
CONTENIDO Fundamentación Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de estudios. Distribución de bloques. Crucecompetencias genéricas y competencias disciplinares básicas. BLOQUES Bloque I REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES Bloque II CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES. Bloque III PRACTICAS EL USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA. Bloque IV REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS Bloque V CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSUASIVOS. Bloque VI REDACTAS ENSAYOS Bloque VII PRÁCTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Bloque VIII REDACTAS TEXTOSRECREATIVOS. Bloque IX CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS. Bloque X PRÁCTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA. INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL DOCENTE CRÉDITOS DIRECTORIO PÁGINA 4 8 9 10

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan deestudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre lossubsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éstedestacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo einfluir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidasimplican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

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Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas delBachillerato General, DOF, abril 2009.

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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección...
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