Taller

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TALLER DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS I

PROPÓSITO GENERAL 3:
“APLIQUEN LOS PRINCIPIOS Y CRITERIOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA AL
PLANTEARSE PROPÓSITOS PRECISOS, ELEGIR LAS MODALIDADES DE TRABAJO,
Y SELECCIONAR Y DISEÑAR ACTIVIDADES DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN
APRENDIZAJES CON SENTIDO PARA LOS NIÑOS.”

Bloque III. La diversificación de formas detrabajo en el aula. Análisis de sus características y diseño de actividades.

ACTIVIDAD BÁSICA DEL BLOQUE: Leer y realizar controles de lectura, presentarlos por escrito en su libreta, a partir de ese trabajo, elaborar cuadro comparativo indicado en la actividad de cierre. (Mínimo 8 controles por alumna) Bibliografía a utilizar: (nota en caso de no encontrar alguno de estos materiales puedesproponer otros autores bajo los mismos temas).

1. Zabala, Antoni (1993), “Los ámbitos de intervención en la Educación Infantil y el enfoque globalizados”, en Aula de innovación educativa, núm. 11, febrero, Barcelona, Graó (Educación), pp. 13-18.
2. Domínguez Chillón, Gloria (2000), “Qué entendemos por proyectos de trabajo”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo”, “Criteriospara seleccionar los proyectos de trabajo”, “Una mirada diferente”, “Algún que otro mito en torno a los proyectos de trabajo”, “¡La puerta crece!” e “Historia de Cristina y Rubén”, en Proyectos de trabajo. Una escuela diferente, Madrid, La Muralla, pp. 27-29, 30-31, 32-35, 36, 37-40, 91-102 y 116-133.
3. Laguía, Ma. José y Cinta Vidal (1998), “Que son los rincones de actividad”, “Cómo proveer unrincón: material”, “La organización del espacio y del tiempo en la escuela infantil”, “Qué rincones se pueden organizar en la escuela infantil” y “Rincón de los juegos didácticos y lógico-matemática”, en Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años), 5ª ed., Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 116), pp. 7-12, 13-14, 15-21, 22 y 53-57.
4. Benchimol, Karina y Cecilia Román(2000), “Piedra libre al taller en el jardín de infantes”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año 3, núm. 30, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 98-111.
5. Rué, Joan (1987), “Talleres. ¿Actividad o proyecto?”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 145, febrero, Barcelona, Fontalba, pp. 8-12. [La consulta se realizó en el CD ROM 25 años contigo. Cuadernos de Pedagogía1975-2000.]
6. Zabala, (1989), “El enfoque globalizador”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 168, marzo, Barcelona, Fontalba, pp. 22-27.
7. Torres, (1998), “La organización de los contenidos”, en La práctica educativa. Cómo enseñar, 4ª ed., Barcelona, Graó (Pedagogía, 120), pp. 143-171.
8. D’Angelo Menéndez, Estela y Ángeles Medina de la Maza (1999), “Los animales en la vida cotidianadel aula: propuestas para distintos proyectos”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año 2, núm. 17, octubre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 56-75.
9. Pitluck, Laura (1999), “Las unidades didácticas. Revalorizando la planificación”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año 2, núm.10, febrero, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas,pp.56-81

Tema:
1.Los principios en que se fundamenta la intervención educativa y la elección de las modalidades de trabajo en el jardín de niños.
* Los niños y sus potencialidades. La curiosidad y el carácter dinámico y cambiante de sus intereses. Las diferencias individuales (saberes, ritmos de aprendizaje, diversidad cultural).

ACTIVIDAD:
• Síntesis: Rescatar de las lecturas anteriores y elaborarconclusiones en función a Ficha de Trabajo # 16

* Los propósitos educativos: meta y criterio fundamental para la selección de formas de trabajo. El reto de hacer interesante lo importante. El reto de adecuar la intervención educativa a las necesidades y posibilidades individuales de los niños.
* La participación activa del niño en su aprendizaje: la elaboración de conocimientos como proceso...
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