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ación es Dialoga. Profesionales en educación, S.C.S
oy maestro de una escuela bidocente en el
municipio de Coxcatlán que pertenece al
estado de Puebla. Mi grupo está integrado
por alumnos de primero a tercer grado. Aprovecho este espacio para compartir mis experiencias
docentes.
Al igual que todos los que iniciamos con la aplicación de la Propuesta Educativa Multigrado
2005 (PEM2005), el cambio provocó en mí serias
confusiones: ¿Cómo aplicar lo que a primera vista parecía trabajo extra, cuál sería la forma más
adecuada para aplicarla con éxito si de entrada
estaba contenida en algo más de 200 páginas?
Es normal que suceda esto en todo cambio. La
propuesta sonaba como en un principio suenan
todas las nuevas sugerencias de trabajo, ideales
e inoperantes en larealidad, “diferente” a como
se piensa en una oficina. La verdad es que nos
resistimos a cambiar nuestra forma de interacción
con los alumnos, seamos jóvenes o mayores los
maestros optamos por lo más común para mantenerlos ocupados.
La presentación de la propuesta, en septiembre
de 2005, corrió a cargo de la supervisora escolar y
del apoyo técnico pedagógico. La forma en que
presentaronlas actividades me hizo pensar que,
aunque sonaban sencillas, implicaban –hasta
para nosotros los docentes que asistimos al taller–
un grado de complejidad que requería esfuerzo,
habilidad y sobre todo conocimientos para lograr
su aplicación.
Escuchamos hablar de la planeación a partir de
un tema común con actividades diferenciadas
por ciclo o grado, el desarrollo del lenguaje comoeje transversal en todas las asignaturas, la importancia del estudio de las ciencias y la historia, la
producción de textos y su publicación en libros
artesanales, rincones de trabajo, etcétera. Hasta allí todo sonaba interesante, porque permitía
vislumbrar el cambio de las prácticas educativas
prevalecientes en multigrado –“Aunque honestamente reconozco que no pensaba aplicarla,simplemente pensaba pasármela bien durante el
taller”–.
Sin imaginarlo, sucedió la catástrofe cuando la
supervisora nos avisó: “Su escuela va a ser piloto
en la Propuesta Multigrado y se le va a dar seguimiento”. Esto provocó en mi compañera de
escuela y en mí miradas rápidas de incredulidad:
Ezequiel Mora Altamirano
1
La enseñanza en grupo multigrado.
Una experiencia de trabajo con laPEM 2005
3
1
El presente texto es una contribución del autor al debate sobre la enseñanza en grupo multigrado, producto de su experiencia personal. Lo ponemos a la disposición de los lectores por su importancia para el análisis de lo que sucede con la
aplicación de la Propuesta Educativa Multigrado y como una invitación para continuar la reflexión sobre estos temas.Al revisar la Propuesta medi cuenta de la importancia de conocer sus elementos, identificarlos
y ubicar los momentos posibles en los que podía
utilizarlos. Me llamó la atención la importancia
de los rincones de trabajo y recordé al momento
las múltiples ocasiones en que me salté las actividades del libro
de texto porque
no había previsto
los materiales que
se requerían, consideré entonces
que los rinconesfacilitarían el trabajo con los libros
de texto.
Inicié también en
el análisis de las
adecuaciones curriculares presentadas y pude darme
cuenta que eran
pertinentes para
trabajar en multigrado; sin mentir,
debo decir que
me pregunté varias veces a quién
se le habría ocurrido la idea de organizar los contendidos por tema, porque en verdad que tendría gran impacto en laeducación multigrado.
Al considerar la recomendación de impulsar el
trabajo colaborativo, en varias ocasiones me pareció que no era tan adecuado porque a los ni-
ños de los primeros grados –según yo– les cuesta
trabajo organizarse para trabajar y, más aún, exponer sus ideas al grupo, por la escasa costumbre y la mucha pena que manifiestan al pasar al
frente a exponer oralmente.
Conocí además...
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