Tarea
Páginas: 4 (946 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2012
En el video observamos cómo el profesor de segundo básico, Takao Seiyama. prepara prolijamente sus clases con una metodología que guía el descubrimiento de sus alumnos.
El video "MaestrosAprendiendo Juntos: sistema de capacitación docente en Japón" muestra abiertamente el diálogo entre pares y la observación de una clase.
Queremos
tu opinión |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|Comenta este artículo
|
Recomienda este artículo
|
| 22 | |
¿Qué ocurre con los estudiantes de quinto básico que después de una hora y media de matemáticas no quieren que acabe suclase?Podríamos definir una buena clase como: "buena planificación, materiales interesantes, consecución de objetivos". Pero si agregamos a lo anterior "disfrutar de la enseñanza", nos encontramos ante unaclase excelente. Ejemplo de buenas
prácticas chilenas- Pasión X Enseñar (videos de clases)- Lo mejor de Nuestros Profesores |
Eso fue lo que vivieron 21 niños de quinto básico del colegio SanJosé de Lo Barnechea, quienes tras hora y media –nada menos que de matemáticas-, no querían irse de la sala. Se trataba de una demostración abierta de clases en el marco del convenio suscrito hace tresaños entre el ministerio de Educación de Chile y la Agencia de Cooperación de Japón (JICA), para el mejoramiento de la educación matemática. (Ver resumen)Una de las actividades de este convenio consistíaen demostraciones prácticas en varias regiones del país. Chantal, profesional de Temuco, asistió a una de estas sesiones y vio cómo dos maestros japoneses lograron que los niños comprendieranmatemáticas, sin hablar una gota de castellano. "El éxito estaba en la forma de la relación profesor-alumnos. Los niños no paraban de preguntar y levantar las manos. Sus propias profesoras se extrañaban de loque estaba ocurriendo, porque en sus clases esos mismos niños solían no participar”.¿Cómo lo lograron?Detrás de esa hora y media de matemáticas hay una forma de trabajo en equipo, que permite la...
El video "MaestrosAprendiendo Juntos: sistema de capacitación docente en Japón" muestra abiertamente el diálogo entre pares y la observación de una clase.
Queremos
tu opinión |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|Comenta este artículo
|
Recomienda este artículo
|
| 22 | |
¿Qué ocurre con los estudiantes de quinto básico que después de una hora y media de matemáticas no quieren que acabe suclase?Podríamos definir una buena clase como: "buena planificación, materiales interesantes, consecución de objetivos". Pero si agregamos a lo anterior "disfrutar de la enseñanza", nos encontramos ante unaclase excelente. Ejemplo de buenas
prácticas chilenas- Pasión X Enseñar (videos de clases)- Lo mejor de Nuestros Profesores |
Eso fue lo que vivieron 21 niños de quinto básico del colegio SanJosé de Lo Barnechea, quienes tras hora y media –nada menos que de matemáticas-, no querían irse de la sala. Se trataba de una demostración abierta de clases en el marco del convenio suscrito hace tresaños entre el ministerio de Educación de Chile y la Agencia de Cooperación de Japón (JICA), para el mejoramiento de la educación matemática. (Ver resumen)Una de las actividades de este convenio consistíaen demostraciones prácticas en varias regiones del país. Chantal, profesional de Temuco, asistió a una de estas sesiones y vio cómo dos maestros japoneses lograron que los niños comprendieranmatemáticas, sin hablar una gota de castellano. "El éxito estaba en la forma de la relación profesor-alumnos. Los niños no paraban de preguntar y levantar las manos. Sus propias profesoras se extrañaban de loque estaba ocurriendo, porque en sus clases esos mismos niños solían no participar”.¿Cómo lo lograron?Detrás de esa hora y media de matemáticas hay una forma de trabajo en equipo, que permite la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.