Tarea

Lectura
Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente La vida en la escuela y su entorno. ¿Presencia de la educación física? El trabajo en el jardín de niños: opiniones de educadoras Fecha histórica Voz del maestro Los docentes y el nivel inicial “…y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre suescuela” Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela El tiempo cotidiano en la escuela secundaria Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores Manifestaciones de la cultura: aprender sobre los estudiantes ¿Quiénes son los estudiantes de secundaria? La(s) secundaria(s) del estudio ¿Cómo sería una nueva forma devivir? ¿Qué problemas ambientales tenemos en nuestra comunidad? ¿Cómo ayudar a resolver un problema ambiental? La educación ambiental como respuesta a los problemas ambientales

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LAS ESCUELAS PRIMARIAS: SU CONTEXTO Y SU DIVERSIDAD
Alicia Lily Carvajal Juárez Sabemos que el lugar de trabajo de los maestros de primaria sonlas escuelas. Pero ¿cómo son esas escuelas? ¿Qué características tienen? En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria -y puede haber uno o más grupos de cada grado-, cuentan con un director, incluso secretaria y hasta con maestro adjunto, con conserje y trabajadores manuales. Escuelas así son llamadas de organización completa. También hay escuelasdonde los maestros atienden más de un grado cada uno, y uno de los maestros es, al mismo tiempo, director; en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y, de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen, hablamos de escuelas bidocentes o tridocentes. En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los grados y, además decumplir con su labor docente, tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares, a veces apoyado por los padres de familia de sus alumnos; éstas son escuelas unitarias. Y existen escuelas llamadas multigrado porque los profesores atienden en sus aulas a alumnos de varios grados escolares al mismo tiempo. Así, no todas las escuelas son iguales, pues hayescuelas de organización completa, bidocentes, tridocentes, unitarias, multigrado. A pesar de las diferencias todas son escuelas donde puede trabajar un profesor de primaria. Con frecuencia la cantidad de maestros por escuela y las funciones que realizan tienen que ver con el contexto en el que ésta se ubica. Por lo general, en las zonas urbanas encontramos escuelas de organización completa, en tantoque las escuelas bidocentes, tridocentes, unitarias o multigrado se ubican en zonas rurales o indígenas. El contexto en que se encuentra la escuela y el personal que en ella labora le imprimen características particulares. ¿Qué decir del edificio? Cuando uno fija su atención en las instalaciones, al mirar cómo son físicamente los edificios escolares, también aparece la diversidad. Una escuela puedecontar con un edificio construido especialmente; en estos casos, regularmente cuenta con aulas adaptadas a las características c1imáticas, orientación adecuada, mobiliario, pizarrones, canchas y patio, dirección, sala de usos múltiples, un espacio para la biblioteca y sala de maestros; quizás tiene equipo de apoyo a la enseñanza, auditorio y una reja, barda y puerta que delimitan físicamente suespacio. Otras escuelas primarias funcionan en construcciones que en su origen fueron casas habitación y que, por necesidades de atención a la población, han sido adaptadas. También existen escuelas que han surgido 3

poco a poco, construyendo las aulas en los espacios y con los materiales que se iban consiguiendo. Muchas de estas escuelas tienen características físicas similares a las casas...