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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO

(M. IMMACULADA BORDAS
FLOR A. CABRERA)

El aprendizaje es el núcleo de la acción educativa y la evaluación es condicionada, de tal manera que la dinámica del aula podría decirse que la hora de la verdad no es la aprendizaje sino la de la evaluación. En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en elproducto tomando la evaluación sumativa y formativa ya que están presentes en la planificación escolar, y en toda programación, de la misma aula.

En este proceso también están presentes entidades externas al centro educativo, la inspección educativa y los órganos de evaluación educativa autonómicos y del estado realizan evaluaciones para detectar los niveles de aprendizaje de los alumnos.El INCE en la Educación Primaria (1995 y 1999) y en la Educación Secundaria (1997), por las administraciones de las autonomías de Canarias, País Vasco, Cataluña, Galicia, Andalucía son ejemplos patentes de la preocupación por la evaluación de los aprendizajes. Incluso organismos internacionales hacen clara incidencia: también la OCDE a través de sus indicadores, presentan la preocupación porlos aprendizajes de los alumnos;
la European Commission en el European Report on Quality of School Education. Sixteen Quality Indicators (2000) considera como básicos los que se refieren a aprendizajes de diversas áreas del conocimiento (7 indicadores); la IEA realiza estudios internacionales para dar información a los estados, a los responsables de la educación, al profesorado sobre losaprendizajes en diferentes niveles educativos y en diferentes áreas de aprendizaje.

En las últimas décadas el concepto de evaluación ha sufrido una profunda transformación, también significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. ¿No será que la evaluación implica además de un cambio teórico, un cambio de actitud? Por ello, primero se analizan aquellos factores que han incidido de maneradecisiva en las nuevas formas de pensar y hacer evaluación.
1-Bases para una fundamentación de la concepción actual de la evaluación
El siglo XX ha sido un periodo decisivo en la evolución de la evaluación educativa. En el ámbito del aprendizaje, desde la primera conceptualización científica de Tyler, seguido por los avances ofrecidos por Bloom y sus colaboradores, - evaluación diagnóstico,formativa y sumativa - y la contribución de Popham - la evaluación criterial -, el significado y las prácticas evaluativas han cambiado en un intento por adaptarse a las nuevas demandas educativas y sociales.

¿Cuáles son los aspectos que están presentes en esta nueva perspectiva? ¿Qué factores han de considerarse como básicos?

Hay tres aspectos clave para entender los actuales planteamientos de laevaluación de los aprendizajes:

1.1. La evaluación desde las teorías del aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE | IMPLICACIONES PARA LA EVALUACION |
El conocimiento es algo que se construye. El aprendizaje es un proceso de creación de significados a partir de la nueva información y de los conocimientos previos: es un proceso de transformación de las estructuras cognitivas del estudiantescomo consecuencia de la incorporación de nuevos conocimientos | 1. Promover acciones evaluativas que ponga en juego la significatividad (funcionalidad) de los nuevos aprendizajes a través de su uso en la resolución de problemas, aplicación a distintos contextos, en la construcción de nuevos conocimientos. 2. Evitar los modelos memorísticos en los que sólo se pone de manifiesto la capacidad parareconocer o evocar. 3. Promover actividades y tareas de evaluación que tengan sentido para el alumnado. 4. Utilizar una gama variada de actividades de evaluación que ponga en funcionamiento los contenidos en contextos particulares diversos. lo importante es contextualizar, es decir, variar tanto cuanto sea posible los marcos en los que se evalúa. 5. Evaluar el mismo contenido con distintas...
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