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TELEPRESENCIA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA EN REGIONES DEL PAÍS ATRAVÉS DE RENATA
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Fáber D. Giraldo V1., Ángela M. Jiménez R2, Pedro V. Esteban D3, Helmuth Trefftz G4.

U. del Quindío, Ingeniería de Sistemas y Computación, Armenia, Colombia, fdgiraldo@uniquindio.edu.co 2 U. del Quindío, Facultad de Educación, Armenia, Colombia, amajir@telesat.com.co 3 U. EAFIT, Ciencias Básicas, Medellín,Colombia, pesteban@eafit.edu.co 4 U. EAFIT, Ingeniería de Sistemas, Medellín, Colombia, htrefftz@eafit.edu.co

RESUMEN El uso de las nuevas tecnologías junto con diseños pedagógicos adecuados en procesos educativos está modificando la forma de pensar y de actuar tanto de los profesores como de los alumnos involucrados en diversas experiencias de aprendizaje. El diseño de software a la medida de lasnecesidades, la posibilidad de transmitir en tiempo real: voz, video, diversos objetos virtuales y la interacción a través de redes de alta velocidad permiten la realización de clases a distancia en las que la presencialidad se puede simular con la ayuda de la herramienta de Telepresencia. Palabras clave. Telepresencia, apoyo virtual, red RENATA. Enseñanza para la comprensión, módulos deenseñanza,

ABSTRACT The use of new technologies along with appropriate pedagogical designs in educational processes is changing the way of thinking and acting of both teachers and students involved in various learning experiences. The possibility to tailor software to specific needs, the ability to have real-time voice and video transmission and the possibility to interact with virtual objects throughhigh-speed networks allow education institutions to conduct classes at a distance where the presence is simulated using a Telepresence tool. Keywords. Telepresence, teaching for understanding, teaching modules, virtual support, RENATA network. 1. Introducción Actualmente los procesos pedagógicos-didácticos de la educación superior en modalidad a distancia se reducen en su gran mayoría a laconstrucción de contenidos publicados en forma web, donde se establece una interacción docente-estudiante asincrónica básica en forma de 1

foros o transmisión de mensajes, las cuales no serían apropiadas para explicar conceptos que involucren mediana o alta complejidad. Las experiencias recopiladas en [1][2][3][4] y [5] demuestran que el establecimiento de entornos virtuales con la plataforma deTelepresencia ha permitido obtener interesantes formas de interacción docente-estudiante que serían difíciles de conseguir incluso al dictar clases en la modalidad presencial; además, los estudiantes, por interactuar con un entorno virtual donde se despliegan los conceptos a asimilar, tienen la oportunidad de reducir el grado de abstracción inicial que presentan estos contenidos, incrementando porconsiguiente la comprensión de los mismos y la adquisición de desempeños. La experiencia pedagógico-tecnológica presentada en este proyecto permite la fácil y rápida incorporación de últimas tecnologías como soporte a procesos de enseñanza, por ejemplo dispositivos de Realidad Virtual, y promueve la consolidación y crecimiento de las redes de comunicación y transmisión de datos entre Universidades einstituciones educativas. 2. Características y estructura de la herramienta de Telepresencia La plataforma de Telepresencia, creada inicialmente en la Universidad Eafit y expandida en el marco de este proyecto por la Universidad del Quindío y la Universidad Eafit, crea un ambiente virtual colaborativo en entornos de cómputo distribuidos, sobre el cual interactúa el docente y los estudiantes sinnecesidad de encontrarse en la misma ubicación física. La plataforma permite cargar archivos de formato jpg que representan material de soporte para el docente, tales como diapositivas, y permite cargar un escenario 3D donde se lleva a cabo algún tipo de simulación que complementa el curso. Los contenidos cargados en la plataforma son ejercicios construidos bajo Java3D. 2.1 Comunicaciones En la...
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