Tareas

Actividades para el ámbito cognoscitivo
En el ámbito cognoscitivo, se ofrecen actividades para apoyar el desarrollo de habilidades y del
pensamiento del niño con discapacidad. Asimismo, se indican las relaciones entre la actividad
simbólica (imitación, imagen mental, juego, dibujo y lenguaje) y las habilidades del pensamiento
(asociación visual y auditiva, memoria visual y auditiva), que seestablecen por medio del juego, el
cual es el eje central para el desarrollo de la conducta cognoscitiva.

Objetivos | Actividad | Material didáctico |
ImitaciónQue el alumno representeuna idea, un objeto o una situación por medio de la expresión corporal, gestual o mímica. | ¿Adivina qué tengo?Pide al niño que represente objetos o personajes que se encuentren en la escuela, el hogar, elmercado, el parque,el dispensario, utilizando movimientos o ademanes con su cuerpo;por ejemplo, una pelota, una mesa, un animal o a una persona, una caja muypesada, una bolsa que no pesa.En el caso de alumnos con discapacidad motriz que no pueden expresarse con la voz, describe el objeto o personaje y pide al niño que lo identifique en dibujos. | Ilustraciones de una mesa, un gallo,un perro o unapersona. |
| ¿Adivina quién soy?Reúne ropa diferente que hayas recopiladoen la comunidad, e indica a losalumnos que jueguen a disfrazarse ya adivinar de quién se disfrazaron.Forma dos equipos con los alumnos:uno se va a disfrazar, y el otrodeberá adivinar los personajes representados.Si el niño presenta dificultades enla movilidad, permítele adivinar señalandolas imágenes o dibujos delorepresentado. | * Ropa de los papás o hermanos * Papel crepé * Periódicos |
| ¿Adivina qué traigo?Prepara cinco o seis tarjetas con eldibujo de una piedra pequeña, unapluma de gallina, una pelota, un garrafónde agua, una piedra grande ovarias imágenes que les sean conocidas.Organiza al grupo en dos equipos:muéstrale al primero la tarjeta con unailustración, para que la imite con ademanes,y pide alotro equipo que adivinede qué se trata.El alumno puede utilizar uno o másobjetos para representar; por ejemplo,una caja puede ser un coche, un palopuede representar una espada, etcétera.Si al niño se le dificulta la movilidadpara representar, permítele identificarlos objetos mediante dibujos. | Tarjetas con dibujos de objetoscomunes |
Imitación ymemorizaciónQue el alumnomemorice una acción(tocarel tambor)y la representepor mediode la imitación. | Imitar lo que hace JuanPiruleroPide a los alumnos que se sienten encírculo y que uno de ellos se coloqueal centro para representar a Juan Pirulero,quien simula tocar un instrumento;el resto de los compañeros loimitará, cantando:“Éste es el juego de Juan Piruleroy cada quien atiende a su juego”; unniño imita tocar una guitarra, otro unpandero yotro una flauta.Selecciona instrumentos que elalumno con discapacidad motriz puedatocar, y acércaselos para facilitarlela actividad. | |
ImagenMentalQue el alumno reconozcaformas,tamaño y grosorde los objetos,utilizando únicamenteel tacto, ycree una imagenmental de dichosobjetos.Que adivine elobjeto que desaparecey apareceo cambia delugar, por sus características:color,forma, tamaño,función. |La caja mágicaColoca en una caja o bolsa diferentesobjetos de aseo personal, juguetes yobjetos escolares. Pide al alumno quecon los ojos cerrados los palpe, reconozcaalguno y lo describa; después,que lo saque, lo vea y compruebe sicoincide con lo que imaginó.Deposita los objetos en la manodel niño, si se le dificulta manipularlos.Muéstrale dibujos de los objetosen su tablero, para que los señale,sipresenta problemas del habla. | Bolsa o caja con objetos: lápiz,cepillo, borrador, pelota, palitos,piedras, semillas, etcétera |
| Ausencia y presenciaDi al alumno que observe los objetosque le muestres sobre una mesa o elpiso (máximo cinco); después de unminuto, cubre los objetos y retirauno.Pide al alumno que describa el objetoque desapareció; si le cuesta trabajoarticular palabras, puede...