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Tema 3: vinculación y comunicación
Lectura: vinculo
Vinculo estructura de relación en que se juega una interacción dinámica y una determinación reciproca entre los dos polos de esa relación.
El vínculo posibilita esta comunicación y aprendizaje y opera como un vehículo hacia estos vectores de cono invertido.
El vínculo es siempre un vínculo social, El grupo y el vinculo son así losescenarios de la experiencia propia del sujeto.
Displacer y la confrontación con los miedos básicos, también la posibilidad de creación ante el cambio y de crecimiento como sujetos.
El vínculo es bicorporal (porque contempla por lo menos a dos sujetos).
La ecología humana interna, interacción del hombre con su medio ambiente, con su hábitat, también la relación con los objetos inanimados que estánprofundamente incorporados.
Lo que se juega es el atributo simbólico y la carga afectiva que se le ha otorgado.
La ecología humana nos habla así del mundo interno constituido por la trama vincular que, a su vez se levanta como un escenario.
La adaptación activa, que implica incluirse operativamente en el nuevo habitat logrando un aprendizaje.
La adaptación pasiva es decir, la identificacióncon el mundo hostil exterior y la consecuente negación de la propia identidad.

Tema 4. La coordinación de los grupos escolares
Lectura: incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador.

1. incidencia de las figuras de autoridad en el clima grupal
1.1 impacto de la autoridad
Las figuras de autoridad, el funcionamiento de un grupo: fenómeno que tal vez no haya sidoexplorado aun hasta sus últimas consecuencias.
1.2 las experiencias de Lippit y White
El segundo tipo de liderazgo implicaba dar pautas pero con la posibilidad de discutirlas en conjunto, permitía y alentaba la participación.
El caso de líder autoritario, el grupo adopta dos tipo de reacciones : unas de mutua hostilidad y agresión manifiesta ,otras obediencias y sumisión a la autoridad conmenor hostilidad mutua pero fuerte agresión hacia el afuera.
1.3 Otras investigaciones
Una buena atmosfera grupal condiciona favorablemente el comportamiento de los estudiantes y de las actitudes adoptadas por los docentes inciden decididamente en la gestión de ese clima grupal.
Es la de limitar su comportamiento y de tomar los mismos todas las iniciativas, crean climas que lleven 1 a la empatía ysumisión, con mucho de dependencia y escasa capacidad de autodirección iniciativa.
2. Las actitudes del coordinador y el modelo vincular
En cierto modo las actitudes del coordinador van plasmando lo que según ya vimos llama
Goffman una definición de la situación. El modo vincular la coordinación obedece previamente a una matriz descalificatoria, enjuiciadora o marcadamente competitiva el climaque se genera es de tensión.

3. Autoridad formal y autoridad real
Incidencia del coordinador en el clima grupal en diversas ocasiones, una persona que debe dirigir una actividad grupal no logra controlar la situación y no puede orientar al grupo hacia la prosecución eficiente o satisfactoria de la tarea.
Que tipos de factores promueven la aceptación de una autoridad por parte de un grupo másallá de la asignación institucional del rol.
4. Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores
Diremos ahora que las actitudes del docente pueden obrar por si mismas como importantes obstaculizadores o facilitadores de una buena integración grupal.
Buen clima grupal es importante que el docente perciba de algún modo sea como producto de un conocimiento teórico previo o a un nivelpuramente intuitivo.
Comprensión empática
Es la comprensión empática, cuando el maestro tiene la capacidad de comprender desde adentro las reacciones del estudiante.
Facilitar un aprendizaje significativo. Actitudes son facilitadoras del buen clima grupal porque al captar esa tónica que irradia desde la autoridad tónica de adaptación y confirmación personal.
Descalificación y sanción serian...
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