Taxonomia de las dificultades

TAXONOMIA DE LAS DIFICULTADES (DA)
El termino dificultades de aprendizaje se aplica a una diversidad de niños lo cual ha dificultado para aceptar un criterio que pueda reducir la confusión conceptual existente en psicopedagogía
Se han utilizado diferentes términos para descubrir a los niños con DA; estos términos históricos logran complicar el acceso a un plano diagnóstico y en el plano deaplicación de estrategias educacionales donde permita determinara la etiología (causas) y minimizar la incidencia de un problema lo cual afecta el potencial humano y la adaptación a la sociedad
Definiciones que han sido importantes y aceptadas internacionalmente
Kirk: define a la DA como un “retraso, desorden o inmadurez en uno o más procesos : del lenguaje hablado , lectura, ortografía,caligrafía o aritmética” resultado de una posible disfunción cerebral y/o trastorno de la conducta que no depende de una deficiencia mental de una privación sensorial (visual o auditiva), de una privación cultural o de un conjunto de factores pedagógicos
Myklebust : “trastornos psiconeurologicos de aprendizaje” donde esas insuficiencias se incluye a cualquier edad donde principalmente soncausadas por desvíos en el sistema nervioso central y no son por insuficiencia mentales, privaciones sensoriales o por factores psicogenéticos
B. Bateman: la diferencia entre su potencial intelectual y su actual nivel de realización escolar se relacionan con trastornos básicos de aprendizaje. Puede o no estar acompañado de trastornos
S.D. Clements: niños con inteligencia general por debajodel nivel promedio, en nivel promedio o por arriba con ciertas dificultades de aprendizaje y de comportamiento , los cuales pueden empezar desde lo más mínimos a severas que se encuentran asociados con desviaciones de la función de sistema nervioso central .
C. Kass: es un niño con discrepancias considerables en su desarrollo interior relacionada con esta función del comportamiento: sistemasideomotores, ideoperseptivos o idecognitivos directamente implicados en los comportamientos del lenguaje, lectura, ortografía, aritmética y/o temas de conocimiento escolar

Gallagher : niño con desequilibrio de desarrollo con disparidades en el proceso psicológico relacionados con la educación en las cuales requiere programas adecuados de evolución académica
Contribución al estudio de lagénesis de la psicomotricidad: se define como una falta de armonía en el desarrollo caracterizándose por una inmadurez psicomotora incluyendo trastornos en los procesos receptores integradores y expresivos de la actividad simbólica las DA es una irregularidad biopsicosocial del desarrollo global y dialectico del niño
En conclusión el niño no es : deficiente sensorial, motor, intelectual ,emocional ; de todo esto se concluye que el niño con DA se caracteriza por manifestar un discrepancia entre un niño con parálisis cerebral, es mas de orden motor -la deficiencia visual y auditiva (nivel de agudeza sensorial) – niño emocionalmente perturbado (presenta desajuste psicológico ”comportamiento”) . Más que un DA es aquí donde se debe estructurar un criterio para distinguir entre losniños con dificultades o con deficiencias :Niños con dificultades de aprendizaje (no hay anomalía sensorial o motora): perfil motor adecuado, inteligencia media, visión y audición adecuadas, adaptación emocional adecuada Niños con deficiencia de aprendizaje: caracterización psiconeurologica. No siempre habrá soluciones, algunos pueden ser más aceptados que otros.
En la educación se necesitauna clasificación que define un alteración en el procesos de aprendizaje de tal punto de que se pueda justificar como un trastorno psiconeurologico. En el DA, es necesario saber que fue la neurología del aprendizaje o el proceso sensorial – neuropsicológico en el que opera, fue de cierta manera afectado dando así como resultado una dificultad y no una incapacidad en el aprendizaje otro...