Tda y rendimiento escolar

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INDICE

Planteamiento del Problema ………………………………………….. 4

Justificación ……………………………………………………………… 5

Objetivos ………………………………………………………………….. 6

Marco Teórico ……………………………………………………………. 7
1. ¿Qué es el TDAH?
1. factores biológicos/hereditarios
2. Lesiones y enfermedades neonatales

2. Diagnostico del niño con TDAH

3. Como se identifica un niño con TDAH en el ámbito escolar.
1.Características psicológicas
2. Características conductuales
3. Características sociales
4. Características cognoscitivas

4. Definición de Rendimiento Escolar
1. Definición de Camarena Córdoba y Gómez Villanueva (1987) y Luiz Alves de Mattos (1993)
2. Consideraciones Generales

5. El niño de rendimiento insuficiente: quién es y cómo descubrirlo.
1. ¿Qué puedeesperarse de un niño en los que respecta a su capacidad global de aprendizaje?
2. ¿Cómo trabaja un niño en la práctica escolar?
3. ¿El niño presenta un rendimiento insuficiente?
4. ¿Cuáles son los factores que mas contribuyen para establecer la diferencia entre la capacidad potencial o probable y el rendimiento diario?
5. ¿Cómo puede cerrarse más convenientemente la brecha entre lacapacidad potencial y rendimiento real, en el caso de este niño en particular?

6. La causas circunstanciales del bajo rendimiento
1. El fracaso de una materia en particular que propicie una desvalorización del
niño y por ende una baja en su rendimiento escolar.

7. Factores Familiares
1. Los padres de niños de alto rendimiento y de rendimiento insuficiente.
2. ¿Quéexpresa el niño de rendimiento deficiente?

8. Factores Sociales

9. Relación entre los factores sociales y familiares y el rendimiento escolar de un niño con TDAH.

Definición de Variables …….………………………………………….. 35

Hipótesis …………………….…………………………………………… 35

Método ……………………….…………………………………………… 36

Diseño de Investigación ….…………………………………………… 36

Procedimiento.................................................................................. 36

Bibliografía ……………………..…………………………………………37

Anexos……………………………..……………………………………….40

EFECTO DE LOS FACTORES SOCIALES Y FAMILIARES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DIAGNOSTICADOS CON TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN (TDAH).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los problemas relativos a la educación queresultan más gravosos en lo moral, emocional, social y lo económico es, sin duda, el de esos niños diagnosticados con TDAH, que remontan penosamente la cuesta de enseñanza primaria.

La calificación más simple y cómoda para esos niños de bajo rendimiento escolar diagnósticos con TDAH es la “distraídos”; incluso calificativos ofensivos como “inquietos”, “tontos”, etc. En ciertas oportunidades,los padres de un niño de este tipo, eluden su responsabilidad diciendo que la escuela a que el chico asiste “no sirve”. Cabe señalar que la mayor parte de los niños con bajo rendimiento académico y diagnosticados con TDAH se integra de chicos con un coeficiente intelectual (C.I.) normal y con frecuencia superior, de modo que sus deficiencias en clase no se pueden atribuir a la inferioridadmental, ni mucho menos.

Las causas del bajo rendimiento escolar son multivariadas. De acuerdo a Bricklin (1971), una manera de clasificar estos factores es de la siguiente manera:

A) factores psicológicos: adaptación personal, etc.
B) factores fisiológicos: vista, oído, etc.
C) factores sociológicos: tipo de vecindario, etc.
D) factores pedagógicos:métodos de enseñanza, etc.

Sin embargo, a pesar de que los factores psicológicos, fisiológicos y pedagógicos; pueden ser deducciones obvias y más frecuentes en el análisis y representatividad del aprovechamiento académico.

El problema radica en que los factores sociológicos y familiares, en la mayoría de los casos, no son tomados en cuenta o no se les da la verdadera...
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