Tecnicas de estudio

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BREVE APROXIMACIÓN A LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO INTELECTUAL: PARTICULARIZACIONES SOBRE LA TOMA Y REDACCIÓN DE APUNTES

1. INTRODUCCIÓN: Necesidad de este tratamiento temático (El lenguaje y las técnicas de trabajo). 2. LA TOMA Y REDACCIÓN DE APUNTES. 2.1. Generalidades: importancia y función. 2.2. La actitud del alumno. 2.3. Los apuntes de clase y de materiales escritos. 2.3.1.Elaboración. 2.3.2. Importancia del subrayado. Su tipología. 2.3.3. Formato, ordenación y conservación de los apuntes. 3. ANOTACIONES FINALES: La personalidad del estudiante. NOTAS. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA. «Las técnicas dan más seguridad y firmeza al juicio, desarrollan el método, la laboriosidad y el criterio y perfeccionan la inteligencia y la capacidad de acción». (Bernardo HOUSSAY)

1. INTRODUCCIÓN:,NECESIDAD DE ESTE TRATAMIENTO TEMÁTICO.

De manera paradójica, a pesar de las precisiones de psicólogos y pedagogos sobre una pretendida madurez más temprana en los niños, lógica consecuencia de un nivel más alto de vida, cada vez es más ingente el número de alumnos, a todos los niveles, que no logran alcanzar las exigencias mínimas a que son sometidos. La pregunta no se hace esperar: ¿A qué sedebe este hecho contradictorio? Responder exhaustivamente supondría toda una reflexión profunda sobre la función de la escuela, sobre las formas y maneras de las diversas instituciones pedagógicas y sobre los factores, tanto internos como externos, concomitantes a la labor educativa. No es ése nuestro objetivo. Pero precisamente aquí situamos la justificación de esta reflexión. ¿No será que a unaeducación básica-operativa, de técnicas y destrezas, estamos oponiendo una educación básica-conceptual, de contenidos, «digestiva», como ha llegadoa calificar Sartre^Más sencillamente: se está pidiendo a los alumnos erigir edi-

1. Sartre, J.P., El hombre y las cosas, citado por Freiré, Paulo, Pedagogía del oprimido. Madrid. Siglo XXI, 1979, p. 83

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CAUCE. Núm. 5. TORO ALÉ, José Maria.Breve aproximación a las técnicas de estudio y ...

ficios sin decirles qué instrumentos utilizar y cómo manejarlos. LLega así el fracaso y el desencanto. No es extraño, pues, que quienes abandonan la enseñanza institucional, abandonan, de modo paralelo, todo cuanto tiene que ver con el estudio y la lectura. Partiremos de la premisa de considerar al hombre como posibilidad de perfeccionamientoen autogestión. Dentro de este esquema ideológico situamos la necesidad de una técnicas de estudio y de trabajo intelectual. Si, además, tenemos en cuenta que unas buenas técnicas de estudio vienen a suponer de un 30 a un 40% en el rendimiento intelectual académico2, acertaremos a la hora de explicarnos el creciente aumento de la bibliografía específica sobre el tema. Ello justifica que en ladistribución «cíclica» de los objetivos que aparece en el Documento Base de los programas Renovados de la E.G.B. se incluyan algunos específicos relativos a la temática que aborda el presente articulo: CICLO MEDIO: Progresar en la utilización de técnicas de trabajo y aprendizaje. CICLO SUPERIOR: Dominar y utilizar las técnicas de trabajo intelectual de carácter general y las de cada área. El caráctereminentemente instrumental de la disciplina lingüística ha llevado a incluir todo un bloque temático (BLOQUE TEMÁTICO N° 2) en el que se pretende verificar y hacer posible el cumplimiento satisfactorio de los objetivos arriba señalados. En la Introducción que se realiza a este bloque temático n° 2 (Técnicas de trabajo) (véase VIDA ESCOLAR, n° 206, Marzo-Abril 1980, pág. 55) se recalca el hecho deque «el alumno ha de conseguir al término de la E.G.B. estos objetivos con la misma obligatoriedad que los formulados en otros apartados». Asimismo debe tenerse presente que las técnicas de trabajo que se proponen «no son exclusivamente de la enseñanza de la lengua y la literatura, sino que su dominio se considera necesario para el progreso intelectual en otras disciplinas con el fin de crear...
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