Tecnicas de indagacion en pedagogia

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MODELOS DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE INDAGACIÓN

RESPUESTA ACTIVIDAD

UNIDAD TRES

LILIANA OCAMPO YEPES
Ing. En Alimentos

PRESENTADO A:

ANGELA MARIA GRISALES LOZANO



CURSO VIRTUAL CREACION DE MODELOS DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS INNOVADORAS
2011

ACTIVIDAD No. 1

ACTIVIDAD LAS TÉCNICAS DE INDAGACIÓN.
INVESTIGACIÓN

“Guía para el Estudiocomparativo de las técnicas de indagación”
Qué analizar Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje por investigación Aprendizaje orientado a proyectos
1. Dos características que tengan en común. TRABAJO EN EQUIPO
ANÁLISIS
INVESTIGACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
ANÁLISIS
INVESTIGACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
ANÁLISIS
INVESTIGACIÓN
2. Dos características que las distingan entre sí.GENERA SOLUCION GENERA INFORMACIÓN GENERA IDEAS
3. Dos ventajas de cada técnica didáctica.
CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO.
CAPACIDAD DE ANALISIS
CAPACIDAD DE APLICAR CONOCIMENTO CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO.
CAPACIDAD DE ANALISIS CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO.
CAPACIDAD DE ANALISIS
CAPACIDAD DE APLICAR CONOCIMENTO
4. Dos limitantes de cada una de las técnicas. *Sensibilización Del grupo
* Acceso a la información * Sensibilización Del grupo
* Acceso a la información * Sensibilización Del grupo
* Acceso a la información
* Romper paradigmas de trabajar por proyectos
5. Dos estrategias didácticas que se pueden incorporar en cada una de las técnicas.  Estrategias para el trabajo en grupo
 Estrategias para la discusión  Estrategias para el trabajo engrupo
 Estrategias para la discusión  (Brainstorm)
 Estrategias para el trabajo en grupo
6. Conclusiones con respecto a las posibilidades para incorporar las técnicas de indagación en su práctica docente.


Hay una gran variedad de técnicas de indagación que nos permiten la flexibilidad y dinámica en los procesos de aprendizaje generando motivación y evitando la deserción pordesinterés o aburrimient5o de los aprendices. Además como cada individuo tiene una metodología diferente de aprendizaje el intercambiar las técnicas didácticas permite llegar mas fácil a los diferentes estilos de aprendizaje de los individuos involucrados en el proceso.

ACTIVIDAD #2

“Guía para crear una guía tutorial de PBL”
1. Modelo elaborado por:
LILIANA OCAMPO YEPES
2. Nivel Educativo /curso:

Programa de jóvenes en aplicación de BPM (Buenas prácticas de manufactura)
3. Modalidad: (presencial y/o virtual)

presencial
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
• Manejar procesos agroindustriales con aplicación de BPM.

5. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica Aprendizaje Basado en Problemas:

• Decreto 3075
• BPM
6. Recursos didácticos:

* Decreto 3075
*técnicas de BPM
Guía tutorial:
A. Inicio del ABP
a. Título del problema Infestación de plagas.
b. Escenario: Usted como Jefe de control de calidad de la empresa XYZ procesadora de derivados lácteos, encuentra frecuentemente en los pisos unas diminutas partículas que perfectamente podrían ser estiércol de algún animal, que cree o considera debe realizar para evitar esta situación, si es necesarioo no?
c. Propósito del escenario: aplicar los conocimientos de BPM su importancia y comprender la utilización del Decreto 3075 en las industrias agroindustriales.
B. Desarrollo del ABP
a. El Objetivos de aprendizaje:
 Conocer el decreto 3075
 Saber aplicar sus artículos para caso específico.
 Analizar la importancia de la aplicación de BPM en los procesos

b. Formulación delproblema: Infestación de plagas en empresas agroindustriales.
c. Posibles soluciones: El decreto 3075 hace énfasis que en las industrias alimentarias no debe haber presencia de animales que generen contaminación a los productos, luego el aprendiz debe saber cual articulo habla de ello y aplicarlo, debe hacer un seguimiento para saber que tipo de plaga esta en su empresa y así saber que entidad...
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