Tecnicas operatentes en el tratamiento de niños con problemas de aprendizaje

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Tecnicas operantes en el tratamiento
de ninos con problemas de aprendizaje
NEVA MIUC1C MULLER*, PATR1CIO LOPEZ DE LERIDA '
Hemos podido comprobar que existen habitualmente
dificultades importantes en el tratamiento
especifico de las dificultades de aprendizaje
escolar. AI mismo tiempo los padres estan cada
dia mas interesados en poder cooperar para lograr
la superacion de sus hijos, loantes posible. No es
posible contar hoy en la practica diaria, con alguna
guia concrcta de abordajc que metodicamente
pueda servir a los profesionales que trabajan
en este campo, y a los padres como coadyuvantes.
Este trabajo pretende ser un aporte al
respecto.
Consideramos el aprendizaje de lectura y escritura
(el leer, el escribir), conductas instrumentales
que es precise adquirir. En elproceso normal
de aprendizaje de lectura y escritura, el nino
va siendo espontaneamente reforzado por el
profesor y por la perception de la captation y
exito que va alcanzando.
En el nino con dificultades escolares poderaos
plantearnos dos hipotesis:
1.— Se trata dc un organismo que presenta mas
lentitud y dificultad para ser condicionado.
Hay sujetos que presentan mayor dificultad
paracaptar esrimulos discriminativos cspecificos,
y que requieren atencion preferente en
ese punto (Bijou y Baer).
2.— El nino al ser colocado en una tarea que no
logra superar satisfactoriamente, recibe estimulo
negativo primario y/o social (castigo,
reprimenda verbal). El estimulo negativo primario,
y/o social produce como respuesta incondicionada
y/o condicionada respectivamente,
unarespuesta emocional de ausiedad.
* Sic6]ogo. Hospital Luis Calvo Mackcnna. Dcpto. de Neurologia
y Siquiatrfa.
** Medico. Hospital Luis Calvo Mackenna. Depto. de Neurologfa
y Siquiatrfa.
De este modo la tarca a cumplir se hace cada
vez mas insuficiente o tiende a hacerse nula;
se extingue. A veces, antes que eso ocurra
el nino aprende conductas de evitacion y escapa
de la situation de estudioen cuanto se
lo aproxima a ella, patalea, se niega a estudiar.
Las hipotesis senaladas no son excluyentes, y
en algunos sujetos es posible obscrvar diferentes
factores en juego, csto es, un organismo con dificultad
para discriminar y con conductas de evitacion
asociadas.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores
y el hecho observado por Rogers que "la
angustia creada por los padreses mas facilmente
extinguiblc en presencia de cllos", se procedio a
disenar un tipo de tratamiento que implica:
a) Conocimiento de tecnicas de rehabilitacion de
problemas dc aprendizaje escolar.
b) Tecnicas de extincion de angustia.
c) Tecnicas de implementation de conductas instrumentales.
A.—Rehabilitacion: Los contenidos entregados
son muy elementalcs, considerando el nivel
deescolaridad de las madres (generalmente de
tercer ano basico), y el escaso tiempo disponible
para cl entrenamiento.
La madre toma nota de las instruction^. Estas
no se le entregan previamente escritas. Se ha
observado que cuando la madre no comprende
bien las instrucciones se le dificulta el tomar notas;
entonces el operador (el psicologo, el maestro)
puede procedcr a modificar los errores, aclarificar y a reforzar los aspectos positives de la
conducta de la madre.
Rev. Chilena de Pediatria, Vol. 45, N? 6, 1974. 521
1. Se pide un silabario de facil manejo (Hispanoamericano,
Ojo). En lo posible debe ser difcrentc
a! cmplcado por cl niiio con antcrioridad,
ya que con aquel fracaso, o junto a el
fue castigado.
2. Se dan indicacioncs sobre la ensenanza que
debc hacerse en forma muypaulatina letra a
letra. No se pasa a otra pagina mientras NO
SE TENGA LA SEGURIDAD DE QUE EL
NINO HA APRENDIDO LO PRECEDENTE.
3.— Se indica que el nino debe ejcrcitarsc mediante
claves:
a) Visuales; el nino debc mirar la letra. Debe
buscar entrc otras Ictras la que se le
ha ensenado; se puede hacer una tarjeta
con la letra, y si la dificultad persiste la
letra puede ser hecha en una...
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