Tecnologías educativas

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Discursos Mediáticos y Lecturas
de la Imaginación Tecnológica *

* Roberto Ibán Ramírez Avila. Maestro en Tecnología de la Educación y Asesor de la Universidad Pedagógica Nacional, México.
mirmidon3215@yahoo.com.mx

Todo lo que relatamos ocurre en el tiempo,
lleva tiempo, se desarrolla temporalmente y,
a su vez, todo lo que se desarrolla en el tiempo
puede ser relatado (PaulRicoeur, 1986)

Resumen

El acto de crear y mantener los discursos en la sociedad contemporánea, son una invitación para realizar una serie de ejercicios constructivos de lectura (leer a través del hipertexto como ejercicio de laberinto, que tiene la posibilidad de de encontrar y enlazar similitudes y semejanzas entre significantes y significados), convertidos en implicaciones y secuenciasprovocadoras de estudio y análisis compartido, la presencia de los medios de comunicación e información electrónicos en los ámbitos de la educación, establecen normas y códigos simbólicos que trastocan las relaciones sociales cotidianas dentro y fuera de los contextos escolares y universitarios, en los institutos de investigación y en los diversos ámbitos de la producción de conocimientos, en lasindustrias, como en los hogares entre otros, escenarios donde se comparten y se entrecruzan las pláticas y discusiones, las polémicas mediáticas y charlas que llenan de contenidos nuestros contenedores (Riva Palacio,1996), nuestras formas de conocimiento. Juegos semióticos que corroboran el poder de atracción y confrontación derivado de los propios mensajes audiovisuales e informáticos emitidos, alos cuales se les debe atender con detenimiento, especialmente en los espacios educativos institucionalizados (familia y escuela), la eficacia de penetración cultural que están desarrollando, va más allá de cualquier irreflexión o satanización de algunos grupos de la sociedad que los condenan, pero ofrecen propuestas hasta cierto punto pobres, porque no dejan a los sujetos participantes (malllamados receptores y/o audiencias pasivos), el poder resignificar y revalorar desde su propia experiencia e instancia individual y colectiva de acción cultural, la reconstrucción hipertextual (navegación en una multiplicidad de océanos y laberintos dinámicos), como herramienta de reconocimiento y comprensión, de aplicación, análisis y síntesis, como valoración de nuestros esquemas cognitivos yactitudinales (Soler, Álvarez, González-Pienda y Núñez, 2001), a partir de lo que queda decodificado y desamparado en manos de las grandes marcas registradas publicitarias.

Es parte de lo que queda vertido en este ensayo, como ejercicio estratégico que evoca desde el imaginario tecnológico (es decir, desde la relación crítica entre la ciencia, tecnología y sociedad) con una amplia apertura haciadimensiones emergentes modeladoras de reflexión y acción que pueden ser valiosas para aquellos (as) que se atrevan seguir el hilo de Ariadna.
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Una pregunta se presenta con carácter un tanto perniciosa al inicio de nuestro viaje, se ubica en la entrada del granlaberinto (sus signos y representaciones varían según sea la posición del observador y del discursante), ahí muestra con descaro sigiloso su rostro y señala: ¿Qué es lo que puede ser más malicioso de nuestras sociedades en este recién nuevo milenio, cuando se aboga por una nueva razón instrumentalizada desde el fondo del espejo en el imaginario colectivo? Si las nuevas posibilidades para explorar eluniverso exterior son cada vez más impresionantes e infinitas, como puede también ser inverosímil e irracional que cientos de personas (niños, jóvenes, adultos y ancianos) mueran de enfermedades curables por hambre, o por el vicio transmilenario de la guerra y el odio exacerbado de las conciencias depredadoras que en su contexto globalizado, crean una atmósfera de eventos aleatorios,[1] como...
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