Tecnologa

El lenguaje y la imagen
J.Thenon (La Imagen y el lenguaje. Ed. La Pleyade. BsAs 1971 )

La comprensión en el niño: (Latif) Comienza con la apreciación de las acciones y gestos de los mayores (imitación), la preeminencia del sustantivo y nombre de las cosas significan las primeras señales de la imagen perceptual añadida a los fonemas que luego se transformarán en palabras condicionadas alobjeto participe de una determinada experiencia, repetidas innumerables veces.(Ivanov Smolesky) Irradiación electiva : Paso inverso a la anterior, de ese modo se enlaza la información canalizada por los analizadores y la respuesta verbal que la condiciona. La imagen perceptual del niño va adquiriendo de ese modo el carácter de un “reflejo activo “de la realidad de acuerdo con sus necesidadesbiológicas. En la etapa pre-verbal ( 1 ) el niño reconoce ciertos objetos aun sin nombrarlos ( no sabe como se llaman)( relación D-D directa/ directa , reflejo/evocación imagen perceptual)La imagen no solo como expresión perceptual sino como recuerdo inmediato de la experiencia repetida , precede a la elaboración del concepto . En una siguiente etapa ( 2 ) el niño asocia el vocablo (palabra hablada) conel objeto ( como una señal del objeto, señal acústica ) (relación verbal directa V-D) En otra etapa ( 3)el niño condiciona su propio fonema (vocablo rudimentario ) con el objeto( relación directo verbal D-V) y finalmente ( 4 ) se inicia al lenguaje propiamente dicho , cuando el niño responde verbalmente a un estimulo verbal ( relación V-V) Aparecen los nombres de las cosas y luego lascualidades de estas ( adjetivos) ya anunciando al pensamiento abstracto ( verbos y juicios de existencias )
Formación de conceptos: Influencia del apoyo verbal ( en los niños) ( Experiencia de Rozengardt) a) Primeros esbozos del concepto: cuando el niño comienza a señalar el nombre de las cosas , se establecen juicios rudimentarios b) la experiencia consistió en mostrarle a un niño ( dos años) un oso dejuguete ; sin designarlo( sin nombrarlo) : el niño eligió cualquier objeto señalado por similitud a la piel del oso. Lugo se le muestra al soso designándolo por su nombre y el niño elige siempre un oso, ya sea de madera, tela o su imagen dibujada. Esta experiencia revela que la señal verbal se sobrepone a las señales sensoriales) Las palabras del niño y las del adulto coinciden en sus referentesy no en sus significados
El pensamiento en conceptos emancipados de la percepción exige capacidades mayores ( se empiezan a dar en la adolescencia – pubertad ) M-Ach demostró que por más que existan numerosas y repetitivas asociaciones entre símbolos verbales y los objetos , estas no son lo suficientes para la formación de conceptos no es un procesos mecánico , repetitivo y pasivo; es unproceso activo y creativo ( constructivo) existiendo siempre una situación de “ problema – solución “ ( finalidad) convirtiéndose tal situación en un factor decisivo en la formación de conceptos. ( Ach-Vigotsky) En la formación de conceptos tenemos : 1 ) Conexión de imagen relacionada en la experiencia pasada , con la imagen presente ( evocación) 2) tendencia de c/imagen a retornar y penetrarnuevamente en la corriente de imágenes / capacidad de evocación) 3)Tendencia de la imagen evocada con finalidades primarias y luego abstractas ( capacidad simbólica de la palabra
El pensamiento matemático:
El mismo proceso abstractivo se culmina también en la elaboración del “cálculo “y con el cual se desarrolla el pensamiento emancipado de la imagen, hay una doble correspondencia entre el calculomental y la experiencia
Origen empírico – Teoría/idea - aplicación empírica
Realidad - abstracción - realidad
Lenguaje
En la matemática el abandono de la imagen del objeto referente hace imposible un retorno directo a la realidad (formalización de la disciplina. Ciencia Formal) La imagen perceptual y evocada ha sido desplazada y es irrecuperable...