Tecnología

Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Dirección de Transformación Educativa – Comisión Curricular

Área de Tecnología
EGB 3

Lic. Celia Belmes Prof. Gerardo Fernandez 2005

SUGERENCIA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EGB3 MATERIAL ELABORADO POR CELIA BELMES Y GERARDO FERNANDEZ INTRODUCCIÓN El mundo actual se caracteriza por el ritmo sostenido del desarrollo tecnológico. Se notatanto en la vida de todos los días como en el mundo laboral. Una tendencia creciente moviliza las fuerzas del trabajo de los sectores productivos hacia los servicios y también hacia el desempleo. Es la misma realidad la que reclama un lugar para la enseñanza de la tecnología en la escuela. El nuevo sistema educativo debe basarse en un conocimiento con una impronta tecnológica, que debe estar presentedesde el comienzo de la enseñanza y ser común y transversal a toda la oferta educativa, con sus características, con sus especificidades y modos diferentes, de acuerdo con la edad de los chicos y con el objeto que se estudia. Pero esta impronta básica marca cómo se concibe, qué es lo que se tiene que enseñar, cuáles son las capacidades o competencias a generar en el alumno. La educacióntecnológica pretende que la tecnología se meta en el entramado conceptual que se propone al conjunto de la escuela. Así como la matemática escolar no busca la formación de matemáticos, ni la historia la de historiadores, este espacio no propone la formación de tecnólogos, sino crear un espíritu tecnológico en los chicos. Sin embargo, comprender la tecnología en toda su dimensión cultural y practicarla ensus aspectos instrumentales permitirá, como efecto secundario, despertar algunas vocaciones y estimular a los jóvenes al pensamiento contemporáneo, que tiene en la tecnología uno de sus componentes más importantes. La educación tecnológica es "la" impronta del nuevo sistema educativo. ¿Pero qué significa "educación tecnológica"? En primer lugar, son modelos de pensamiento que relacionan "pensar" con"hacer", desde el jardín de infantes hasta el Polimodal. Y en segundo término significa capacidades prácticas para resolver problemas complejos, con efectos concretos en la realidad. Si la técnica hace, la tecnología hace y reflexiona (logía se refiere a los actos pensantes). Ésta es la gran diferencia entre ambas. Las dos preparan para el trabajo amplio. La incorporación de la educacióntecnológica a la escuela supone el desafío de crear un nuevo espacio de acción y reflexión, un espacio para inventar o reinventar. La tarea no es fácil. Pero esta dificultad no quita lo apasionante del desafío. Y no nos estamos refiriendo a esto, precisamente

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EL TRABAJO EN 8º AÑO La propuesta está centrada en la profundización de los conceptos trabajados durante el año anterior, y el aporte denueva información, desde cuya perspectiva tales conceptos se resignifiquen y enriquezcan. El objetivo es conseguir niveles crecientes de análisis, desde marcos cada vez más amplios, sobre técnicas empleadas en distintas ramas de la tecnología, que en lo posible se encuentren en el entorno cercano al sujeto del aprendizaje. Los alumnos deberán diferenciar los elementos presentes en esas técnicas,distinguir las etapas de su evolución, describir las partes de las máquinas involucradas, comprender su lógica de funcionamiento, conocer la existencia de normas, entender y trazar los diagramas de bloques (enfoque sistémico) de máquinas y procesos, y conocer los procedimientos de control automático que hoy se usan en tales actividades. EL SABER HACER, PERO CON REFLEXIÓN PERMANENTE La instancia dereflexión sobre las técnicas es fundamental. Luego de indagar, por ejemplo, sobre algunas actividades realizadas por personas que sepan cosechar miel, hacer vino o curtir un cuero, no debe dejarse de dar una mirada particular, desde la lógica de la disciplina que nos permita descubrir que, en cada una de las técnicas investigadas, hay numerosos elementos en común. Cada uno de esos “artesanos”...