Tema 2 cbfc

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Tema 2. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa.
Tema 2 . La reforma integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa
Producto: No 1
TEXTO ESCRITO SOBRE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA SON UN ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y SE ENCARGAN DE MOVILIZAR Y DIRIGIR TODOS LOSCOMPONENTES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES , ACTITUDES Y VALORES HACIA LA CONSECUSION DE OBJETIVOS CONCRETOS, SON MAS QUE EL SABER SER, SABER HACER O EL SABER POR QUE SE MANIFIESTAN EN LA ACCION DE MANERA INTEGRADA. LAS COMPETENCIAS QUE SE DEBEN DESARROLLAR EN EDUCACION BASICA Y A LO LARGO DE LA VIDA SON: * COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. * COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DEINFORMACION. * COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIONES * COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. * COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. |

Tema 2 . La reforma integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa
Producto No.2
CUADRO CON CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO 2011 Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS ENTRE ELLAS.
COMPONENTES | PROPOSITOINTENCIONALIDAD | QUEIMPLICACIONESIDENTIFICAN PARA LAFUNCION QUE DESEMPEÑAN |
Principios pedagógicos que Sustentan el plan de estudios. | Que el alumno desarrolle diferentes tipos de competencias y las practique en su vida cotidiana. | Que el docente planee propicie los conocimientos para que los alumnos deduzcan, comparen o descarten soluciones. |
Competencias para la vida. | Movilizan y dirigir losconocimientos,Habilidades, actitudesy valores hacia la consecusion de objetivos concretos. | Se manifiesta enla acción de manera integrada |
Perfil de egreso de laEducacion básica. | Contribuir a la formación de los niños y los adolecentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales afectivos y físico, el análisis y sociedad. | Al alcanzar de forma paulatina y sistematica los aprendizajesesperados y los estándares curriculares. |
Mapa curricular de la Educación Basica. | Plantean un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y capacidades para resolver problemas cotidianos. | Promueve una diversidad de oprtunidades de aprendizajes que se articulan y distribuyen en los tres niveles. |
Diversificacion y contextualización curricular:Marcos curriculares para laeducaciónIndigena. | Se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y linguisticaincluyendo contenidos de los pueblos originarios. | Reconocen sus conocimientos ancestrales y actuales accediendo asi a los científicos e instrumentales comparando y vinculando los aprendizajes localesy los esperados del programa. |
Parametros curriculares para la EducaciónBasica. | Incorporar un espacio curricular para los alumnos sobre su lengua nativa. | El derecho de los pueblos indígenas de hablar su lengua, recibir educación bilingüe y la propiacion segunda lengua. |
Gestion para el desarrollo de Habilidades Digitales. | Oportunidad de crear una estrategia integral ara acceder al desarrollo de las habilidades de los alumnos y docentes | Mejorar la calidad de laeducacionaplicando sus competencias en TIC y todos los recursos disponibles. |
La gestión educativa y de los Aprendizajes | Recuperar el papel relevante de la escuela publica para dar respuesta a la sociedad. | Que cada escuela represente un espacio para el aprendizaje, una red de gestión de aprendizaje. |
Estándares curriculares yAprendizajes esperados. | Expresar lo que los alumnos debensaber, y ser capaces de hacer en los periodos alternando la primaria y la secundaria. | eliminar la brecha de los niños mexicanos. Necesidad de impulsar con determinación al país hacia la sociedad del conocimiento. |

Tema 2 . La reforma integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa
Producto No.3
Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio...
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