Tema 8 Del Libro De Pujol

Una ciencia que enseñe a “hablar”
[8.1] ¿Cómo estudiar este tema? [8.2] La conversación en la clase de ciencias [8.3] Elaborar ideas científicas a través del dibujo [8.4] Escribir textos de ciencias [8.5] Los libros de texto

TEMA

Didáctica del Conocimiento del Medio Natural en Educación Primaria

Esquema

TEMA 8 – Esquema

Didáctica del Conocimiento del Medio Natural en EducaciónPrimaria

Ideas clave
8.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Durante la etapa de primaria el alumno inicia y se consolida en los mecanismos que hacen posible la comunicación. Es de enorme importancia que un escolar sepa expresar sus propias ideas para establecer nuevas relaciones y construir nuevos conocimientos. La educación en ciencias debe conseguir que los niños aprendan las diferencias entre ellenguaje que utilizan para comunicarse normalmente con los demás y el que utiliza la ciencia. Todos los tipos de lenguaje ayudan a este conocimiento. Para estudiar el tema lee el Capítulo 6 (páginas 155-173) del manual de la asignatura: Didáctica de las ciencias en la educación primaria de Rosa Mª Pujol. Además deberás estudiar el punto 8.5 con las Ideas clave de este tema.

8.2. La conversaciónen la clase de ciencias
En un aula de primaria, la conversación ocupa gran parte del tiempo. Muchas veces con preguntas y respuestas, pero es el profesor el que más habla. Lo preferible sería una clase en la que el profesor hable poco y tenga como protagonista a los alumnos. Esto sólo será posible, si el profesorado es consciente de que el conocimiento científico se construye en interacción conlos demás. La conversación también es un elemento que facilita el establecer nuevas relaciones entre las ideas que se poseen y las que exponen los demás. Así, la conversación es un elemento capaz de estimular el pensamiento crítico y revisar nuevas ideas. Para que cada uno de los participantes de una conversación sea capaz de expresar sus propias ideas del objeto de estudio, es necesario que todossepan de qué están

TEMA 8 – Ideas clave

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hablando. Por ello, es conveniente conversar sobre los datos obtenidos de una observación, una lectura, etc. Cuando el profesor interviene, debe ser consciente de que algunas cosas que para él son evidentes no lo son para sus alumnos. Durante una conversación es importante que elprofesor cree un ambiente que anime a la expresión e intercambio de ideas.

8.3. Elaborar ideas científicas a través del dibujo
Otra actividad muy frecuente en las aulas es la del dibujo. Dibujar es una forma de representar o de “hablar” de lo que se está trabajando, y representa las ideas de los alumnos. Es el lazo de unión entre pensamiento y realidad del alumnado. Para que sea una herramientaconstructora de conocimiento no se pueden usar los dibujos ya hechos, en los que los alumnos sólo deben colorear. Lo importante es que refleje una realidad significativa para ellos. Mediante el dibujo, los niños no sólo describen lo observado, sino que también accionan conocimientos anteriores, los reorganizan y los elaboran como nuevos, utilizando memoria e imaginación. El profesor debe cuestionarincoherencias, plantear dudas, guiado por el modelo científico que hay detrás de lo que crea el alumno.

8.4. Escribir textos de ciencias
También en las aulas de primaria los escolares escriben textos. Escriben improvisando. No son conscientes de que el texto escrito debe tener una coherencia global, una planificación y una progresión en las ideas que se quieren expresar.

TEMA 8 – Ideasclave

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Los códigos que utiliza el discurso científico son diferentes a los utilizados en el cotidiano. El científico persigue objetividad y precisión, y utiliza un lenguaje que puede tener un significado diferente al utilizado en la vida cotidiana. Los alumnos deben aprender progresivamente esta forma de expresión. Deben...