Temas bloque socializacion y afectividad en el niño

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Entorno Familiar y Social I
Programa 9
Introducción 9
Organización de los contenidos 10
Orientaciones didácticas generales 13
Sugerencias para la evaluación 17

Bloque I. Importancia del contexto en el desarrollo y el aprendizaje de los niños
Temas
1. La interfase entre cultura y desarrollo. Interdependencia del ambiente cultural y el desarrollo de los individuos. Los factoresculturales y su relación con lo que aprenden y la forma como aprenden los niños. El potencial de los niños pequeños, sus características personales y las experiencias familiares e individuales.
2. La naturaleza de los contextos familiares y comunitarios en que tienen lugar la enseñanza y el aprendizaje. Riqueza y complejidad del desarrollo. Diferencias culturales y variaciones en el desarrolloindividual.
3. La noción de “nicho de desarrollo”. El ambiente físico y social. Las costumbres de crianza en la familia. Las creencias y expectativas de los padres en relación con el cuidado y la atención a los niños.
4. El desarrollo infantil en el marco de las relaciones que son importantes para los niños.

Meece, Judith (2000), “Teorías contextuales”, en Desarrollo del niño y deladolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 23-25. [Primera edición en inglés: Child and Adolescent Development for Educators, 1997.]
Fuentes Molinar, Olac (2001), El desarrollo del niño en el contexto familiar y social, México, SEP, videocinta.
Bowman, Barbara T. y Frances M. Stott (1994), [“Cómo comprender el desarrollo en uncontexto cultural. El desafío para los maestros”] “Understanding development in a cultural context. The challenge for teachers”, en Bruce L. Mallory y Rebecca S. New (eds.), Diversity and Developmentally Appropriate Practices. Challenges for Early Childhood Education, Nueva York, Teachers College Press/Columbia University (Early childhood education series), pp. 119-133.
Super, Charles M. y SaraHarkness (1986), [“El nicho de desarrollo: una conceptualización de la intersección de niño y cultura”] “The development niche: a conceptualization at the interface of child and culture”, en International Journal of Behavioral Development, vol. 9, núm. 3, septiembre, North-Holland, Elsevier Science Publishers, pp. 545-569.
Cole, Michael (1999), “El habla de los preescolares”, en Psicologíacultural. Una disciplina del pasado y del futuro, Madrid, Morata (Psicología. Manuales), pp. 209

Bloque II. El ambiente familiar y las pautas educativas de los padres
Temas
1. Los elementos que conforman el ambiente familiar. Composición de la familia, relaciones entre sus miembros. Presencia de otros adultos en el hogar. Los efectos de la falta del padre o de la madre. Relación entre hermanos.2. Calidad de las interacciones familiares. Las expresiones de afecto: actitudes y orientaciones de los padres. Violencia familiar y sus efectos. Potestad de los padres y derechos de los niños. Intervención ante la violencia familiar.
3. El papel de la televisión en el entorno familiar. La televisión utilizada como sustituto de los cuidados de los padres y de las interacciones entre losmiembros de la familia. Lo que aprenden los niños frente al televisor. La intervención del adulto para el aprendizaje frente al televisor.
4. Las expectativas de los padres respecto a la escuela. El conocimiento básico de la familia sobre lo que el niño debe y puede aprender.
5. Bibliografía básica
6. Dunn, Judy (1994), [“Influencias familiares”] “Family influences”, en Michael Rutter y Dale Hay(eds.), Development Through Life: a Handbook for Clinicians, Gran Bretaña, Blackwell Science, pp. 112-133.
7. Rogoff, Barbara et al. (1991), [“La variación cultural en el rol de las relaciones de niños pequeños y sus familias”] “Cultural variation in the role relations of toddlers and their families”, en Marc H. Bornstein (ed.), Cultural Approaches to Parenting, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum...
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