Temas Educación Primaria

Tema 8. CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. ÁMBITOS DE ESTUDIO DE PROCESOS Y HECHOS HISTÓRICOS. EL APRENDIZAJE DE LAS GRANDES ETAPAS HISTÓRICAS DE LA HUMANIDAD. UTILIZACIÓN DE DOCUMENTOS: ORALES, ESCRITOS Y RESTOS MATERIALES. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN La Historia como campo de conocimientos se considera que no es solamente útil y necesaria, sinoimprescindible en el sistema de enseñanza y tal vez debería tener más protagonismo, ya que a su carácter instructivo, suma un poderoso factor incluso en tanto que permite contextualizar las más diversas aportaciones de instrucción en una perspectiva social. A ello deberíamos añadir que la Historia es instructiva, amena, divertida y permite ejercitar de manera idónea la lógica científica, laimaginación, la creatividad e incide en la formación de ciudadanos con criterio “político” (en el sentido de polis) y social. Por ello, su estudio debe abordarse desde la más temprana infancia, como afirma HERNÁNDEZ CARDONA (2007). A lo largo del tema, mostraremos una estructura del desarrollo de contenidos de forma clara y precisa. Abordaremos cinco aspectos fundamentales de la Historia en la Etapa dePrimaria. En primer lugar, trataremos el proceso de construcción del tiempo histórico en esta etapa. A continuación, estudiaremos los distintos ámbitos en que puede realizarse el estudio de los hechos y procesos históricos, centrándonos en tres: político, socioeconómico y otros ámbitos. Seguidamente, trataremos las grandes etapas de la Historia, donde estudiaremos la visión política y económica. Entercer lugar, nos centraremos en las fuentes históricas, analizando las escritas, orales y restos materiales. Por último, abordaremos la intervención educativa en este campo de trabajo. 1. CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Vamos a comenzar el tema desarrollándolo por su primer epígrafe, que gira en torno a una de las fases fundamentales de la Historia: laconstrucción del tiempo histórico. El tiempo histórico constituye, entre otros aspectos, la columna vertebral de la enseñanza de la historia, el proceso de conceptualización del tiempo histórico y las capacidades que comporta (constituyen una de las mayores dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales). El tiempo histórico es un metaconcepto, complejo y abstracto, que no seconoce de modo intuitivo, requiere una verdadera construcción psicológica. Es por ello que el TIEMPO HISTÓRICO se adquiere entre los once y los dieciséis años. Este intervalo de tiempo tan importante es consecuencia de la inexistencia de una definición de tiempo histórico verdaderamente aceptada por la comunidad científica. De hecho, no se puede hablar de un TIEMPO HISTÓRICO único, sino dedistintas nociones integradas en un concepto amplio y abstracto, las cuales son: - Serialización cronológica de acontecimientos. Se adquiere sobre los once años. El niño puede situar en el tiempo entre 2 y hechos históricos del más lejano en el tiempo hasta el más cercano. - Serialización causal de acontecimientos. No se alcanza hasta los trece años, cuando tiene capacidad para relacionar sucesos. - Laduración temporal. Se adquiere en la Educación Secundaria, ya que los niños de entre 6 y 11 años tienen una noción cualitativa del tiempo histórico (depende de las cosas que pasen en un período, piensan que es más corto o largo). - Las nociones complejas del Tiempo Histórico: cambio y causalidad. Se adquiere en el Bachillerato (17-18 años). Los alumnos van comprendiendo que entre las causas y elhecho hay un período de tiempo más o menos largo, no siendo el efecto inmediato.

Por tanto, como indica RICCARDO NERI (1998) “el tiempo histórico se construye a partir de los conceptos de sucesión y duración, y después otros conceptos requieren ser enseñados más específicamente: periodización, cronología, cambio y permanencia, etc.”. Como conclusión de lo anterior, se puede decir que la...