Temas transversales en educacion

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LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRICULO.
imperativo de una dinámica social que nos envuelve y, a veces, nos arrolla.
Los temas transversales, se refieren al para qué de la educación. No
sólo señalan contenidos que se consideran necesarios, señalan intenciones.
No es lo mismo introducir un contenido relativo a la “renta per cápita”
desde un contexto puramente economista que desde un contenidoque
destaque la importancia de la misma en la relación entre Estados del Tercer
Mundo y del Mundo Desarrollado. La intención educativa es necesariamente
diferente.
El desarrollo integral de las personas supone algo más que atender a
sus capacidades intelectuales. Es también, y fundamentalmente, atender a sus
capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación
social.Trabajar en el aula la problemática de determinada situación
medioambiental exige que el alumno tenga conocimientos geográficos,
culturales, económicos y sociales. Pero esto no puede ser suficiente, es preciso
que los alumnos sean capaces de

El desarrollo de
. Y esto por la estrecha vinculación con la
realidad social y por el convencimiento de que es la educación un camino
básico parapromover las más importantes mejoras sociales.
Los temas transversales han de estar presentes en el conjunto del
proceso educativo, (de ahí su denominación de “transversales”) y han de
impregnar la tarea educativa en todos sus aspectos. No puede olvidarse que
estos temas son, generalmente, multidisciplinares y que sólo pueden abordarse
desde esta óptica. No pueden plantearse como programasparalelos, ni mucho
menos como actividades complementarias y ocasionales. Han de tenerse
presentes a la hora de planificar el desarrollo del currículo ya que han de ser
temas nucleadores para las intenciones educativas, y ello requiere que sean
asumidos por la totalidad de los enseñantes del Centro. Por último, son
transversales porque trascienden lo estrictamente curricular y deben impregnar
latotalidad de las actividades del Centro. No es muy congruente el que el
currículo aparezca determinados valores y que la organización del Centro se
base, de hecho, en modelos opuestos. No se puede pretender que los alumnos
asuman comportamientos democráticos, si en el Centro no se propicia la
participación de padres y alumnos en la toma de decisiones. El mensaje será
claramentecontradictorio. Cuando esto sucede, el “currículo oculto” acaba
imponiéndose, anulando el discurso teórico.
¿QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD?
Una de las propuestas más innovadoras de la Reforma Educativa es la
incorporación al currículo educativo de los llamados “contenidos o temas
transversales” desde la Educación Infantil al nuevo Bachillerato.
Las preguntas más acuciantes sobre la transversalidad son:
¿Cómotrabajar en el aula los contenidos transversales? ¿Se trata de
crear nuevas asignaturas o de engrosar los contenidos de las asignaturas
tradicionales? ¿Cómo “impregnar” el currículo de esos contenidos
transversales? ¿Qué tienen que ver los contenidos transversales con las
distintas áreas o asignaturas?…
Los documentos oficiales emanados de la Administración dejan abierta
la interpretaciónde la transversalidad: “Los temas transversales
transformarla y mejorarla” (Temas transversales y desarrollo curricular,
MEC, 1.993).
Sobre las características de los llamados “contenidos transversales”
(González Lucini, en Cuaderno de Pedagogía, 1.994) hay un acuerdo sobre lo
siguiente:
1) Los contenidos transversales no aparecen asociados a ninguna
asignatura ni área concreta deconocimiento sino a todas. Son, pues,
contenidos que han de desarrollarse dentro de las áreas curriculares,
las cuales deberán adquirir otras dimensiones.
2) Son contenidos que hacen referencia a los problemas y conflictos de
gran trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se
producen en la época actual, y frente a los que urge una toma de
posición personal y colectiva: problemas como...
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