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BASES DE UNA EDUCACION PARA TODOS. UN TRABAJO
INTERDISCIPLINARIO
PRESENTADO POR:
CESAR GUZMÁN
MIGUEL PINEDA
ERNESTO FERRER
JULIO CASTILLO
Valencia-Venezuela 1993
PRESENTACIÓN
UNA EDUCACION PARA TODOS COMO BASE DEL DESARROLLO
El plan de acción educativo que proponemos para los sectores rurales y marginales está
concebido dentro de la orientación de Educación para el Trabajo y sesustenta en la normativa
vigente de la enseñanza básica venezolana.
Queremos llamar la atención con suficientes elementos probatorios sobre la casi inexistente
educación en los segmentos de la sociedad que constituyen los sectores campesinos y la
marginalidad de grandes ciudades en situación de pobreza crítica.
Es un plan que se concibe dentro de las necesidades del desarrollo integral de la Nación,con el
fin de superar la enseñanza tradicional, memorística y retórica; de muy poco atractivo para una
población atropellada por la penuria de sus famélicas condiciones de existencia.
Para el desarrollo del plan que proponemos a consideración de la opinión pública, hemos
contado con el apoyo decidido de la UNESCO y la Universidad de Carabobo.
Son indiscutibles los logros alcanzados por laeducación venezolana en los treinta años de vida
democrática que lleva el País desde 1958, en que fue derrotada la última dictadura militar que ha
padecido el pueblo de Venezuela.
Pero al lado de los éxitos educativos se descubren importantes fallas tanto de calidad como de
cantidad, así lo evidencia la degeneración de la pirámide educativa, al reflejar la deserción de la
matrícula escolar detodos los niveles.
Es necesario dejar claro, que la democratización de la educación como política que ofrece la
oportunidad de educación para todos, no es la causante de la pérdida de calidad de la enseñanza,
ya que la igualdad de oportunidad para todos no es incompatible con la calidad de la enseñanza.
Ha llegado el momento de considerar en la planificación de la educación, la simbiosis deambos
aspectos, asignándole la importancia que representa cada uno de ellos, en la dinámica que genera
el proceso de desarrollo del Sistema Educativo en el contexto de cada sociedad.
No existe la menor duda sobre el aporte que hace la educación al mejoramiento de las
condiciones de vida de la población, es por ello que el esfuerzo fundamental de las políticas debe
orientarse a la superacióndefinitiva de la marginalidad socioeconómica y cultural que sufren
muchos venezolanos.
Se habla de una población en condiciones de pobreza crítica, que no puede satisfacer sus
necesidades fundamentales, con evidente manifestación de quiebra de los valores sociales
dominantes, en el marco de un acelerado proceso de desintegración, que se perpetúa en el seno

de la población que la sufre, en lamedida que sus posibilidades de educación y capacitación
falten para enfrentar tan funesta situación.
En una sociedad estratificada como la venezolana, nos podemos dar cuenta que la calidad y la
cantidad de la educación avanza en la medida que penetra en los estratos altos de la sociedad, es
decir que los estratos denominados I ALTOS; II MEDIO ALTO; III MEDIO, tienen buena
asistenciaeducacional. Mientras que el IV y el V que corresponden a los sectores bajos y
marginales, reciben una educación de baja calidad o ninguna. El segmento social que se afecta
con esa situación es de considerable magnitud, es decir unos 8.000.000 de personas entre los que
se encuentran los analfabetas y semianalfabetas. Y los llamados analfabetas funcionales.
Es importante señalar la existencia de unaconciencia colectiva, sobre las causa- que generan la
existencia de la pobreza crítica en la que se encuentran muchas personas, ella es originada por la
organización económica que domina los mecanismos diferenciales en la distribución de los
ingresos. Es por eso que la erradicación de la pobreza requiere de las medidas que garanticen una
distribución de las riquezas más justa; ya que es un...