temas variados

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Cristina Villegas de
Influencia de Piaget en el estudio del desarrollo moral
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 30, núm. 2, 1998, pp. 223-232,
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80530202

RevistaLatinoamericana de Psicología,
ISSN (Versión impresa): 0120-0534
revistalatinomaericana@fukl.edu
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

¿Cómo citar?

Fascículo completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

REVISTA
1998

LATINOAMERICANA
VOLUMEN
30 -DE PSICOLOGIA
W 2
223-232

INFLUENCIA DE PIAGET EN EL ESTUDIO
DEL DESARROLLO MORAL

CRISTINA VILLEGAS DE POSADA

*

Universidad de Los Andes, Bogotá. Colombia

ABSTRACT
Piaget's conception of morality is analyzed, with special reference to research on
moral development. Sorne inconsistencies in his conceptualization are indicated. Piager's
influence on Kohlberg and Habermas arepointed out.

Key words: Moral development, Piaget, Kohlberg, Habermas, morality.

RESUMEN
Se analiza la concepción de Piaget acerca de la moral y su forma de abordar
la investigación acerca del desarrollo moral. Se ponen de presente algunas
inconsistencias en la posición de Piaget. Se señala su influencia particularmente
en Koh1berg y Habermas.
Palabras clave: Desarrollo moral, Piaget,Kohlberg, Habermas, moralidad.

*
Correspondencia: Cristina Villegasde Posada, Departamento de Psicología, Universidad
de Los Andes, Bogotá, Colombia.

224

VILLEGAS DE POSADA

El influjo de Piaget en el campo de lo moral es múltiple. Por un lado, fue
pionero en su estudio, como un campo de la psicología. Por otro lado, estableció
una metodología para abordar el desarrollo de lo moral queaún tiene vigencia,
así como {!luchos de sus hallazgos respecto de este desarrollo. Especial importancia tiene dentro de sus hallazgos la explicación que da para el cambio de una
etapa moral a otra. Finalmente, su influjo se extendió a autores tan importantes
como Kohlberg o Habermas.
Consecuentemente con su idea de que las nociones se construyen y de que
no hay nociones a priori, seinteresó por la elaboración de lo moral. Su punto de
partida es que "Toda moral consiste en un sistema de reglas y la esencia de
cualquier moralidad hay que buscarla en el respeto que el individuo adquiere
hacia estas reglas" (Piaget, 1932/1976, p. 9). Con esto nos define su programa
de investigación: averiguar qué reglas tiene el niño y por qué se siente ligado u
obligado por esas reglas, punto enel cual existía divergencia entre diferentes
autores de la época.
Piaget parte de un concepto de lo moral como moral del deber ser, que se
expresa en reglas. Aunque la moral del deber ser es de la filosofía kantiana,
Piaget restringe su sentido al considerarla un conjunto de reglas. Esta moral
correspondería en concepto de la presente autora, a la moral de la etapa 4 de
Kohlberg. Estadefinición de moralidad no la mantiene Piaget al final de su libro
(Piaget, 1932), pues tal como se verá más adelante, la moral más elaborada es
según él la del bien y no la del deber.
Aunque para conocer la moralidad del niño habría que averiguar qué reglas
morales tiene, Piaget no lo hace directamente ya que las respuestas a las reglas
morales pueden estar contaminadas por las prescripcionesrecibidas. Más bien,
averigua qué noción tiene el niño de la regla en un aspecto como el del juego de
bolas o canicas, y ya en el campo moral, cómo aplica ciertas reglas para juzgar
hechos referentes a no decir mentiras o a la distribución de premios y castigos.
Aparte de la noción que tiene el niño sobre las normas morales, hay otros dos
aspectos en su razonamiento, para los cuales Piaget...