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ÁREAS PRIORITARIAS DE LA ORIENTACIÓN
EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
U N A PROPUESTA D E R E V I S I Ó N
Manuel Montanero Fernández

1.1 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Desde principios del siglo XX, el espacio semántico y las fronteras epistemológicas del concepto de Orientación se han ido ampliando y complejizando progresivamente. Los conceptos esenciales en los que ha ido tomando
cuerpo laacción psicopedagógica en nuestros días abarcan desde la Orientación ocupacional, pasando por el Desarrollo de la carrera durante toda la
vida, hasta la Orientación escolar y la Prevención y el desarrollo, ámbitos
cuyo avance se está afianzando incluso más allá del contexto educativo-formal: en el m u n d o de las organizaciones y los medios comunitarios.
A lo largo de este proceso de evoluciónhistórica ha estado latente la finalidad esencial de atender demandas de tipo tanto ocupacional como psicológica (Sampascual y cois., 1999), centradas originariamente en la Orientación
Vocacional y posteriormente en el Counseling y la intervención en Salud
Mental. La traslación de estos conceptos iniciales de la Orientación al contexto educativo propició un énfasis en los momentos de transición, asícomo
en los sujetos con problemas emocionales o de adaptación escolar Posteriormente, la naturaleza de la Orientación ha ido sufriendo un proceso que
podríamos d e n o m i n a r de «globalización» hasta casi identificarse con las
necesidades educativas que afectan a todas las personas a lo largo de su ciclo

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EDUCACIÓN XX1

vital (Álvarez y Bisquerra, 1996). Hoy en día la Orientaciónse considera
como un proceso profesionalizado de ayuda continua y sistemática que tiene
como principal objeto la personalización educativa.
Por un lado, esta concepción pone de relieve la dimensión científica y profesional de la Orientación, como «ciencia de la acción» (Repetto, 1994, p. 87).
Por otro lado, desde sus orígenes la característica más distintiva de la Orientación, el asesoramientoy la intervención psicopedagógica es la de ser «un
medio al servicio de la individualización de la enseñanza», con objeto de que
ésta se adecué lo mejor posible a las condiciones y necesidades de sus destinatarios (Monereo y Solé, 1996, p. 15). La Orientación psicopedagógica es
inherente a todo proceso educativo sistemático, integral y a d a p t a d o a la
diversidad que se dirija a formar alindividuo, pero su finalidad específica es
precisamente \a personalización de dicho proceso (M.E.C., 1992; p. 11). El
concepto de «personalización» cobra aquí una doble acepción: personalizar,
en cuanto individualizar o adaptar los procesos educativos a las peculiaridades de los educandos; personalizar, en cuanto integrar y promover la educación de las diferentes capacidades y ámbitos deldesarrollo de la persona,
más allá de lo estrictamente intelectual o académico. El modelo institucional
del sistema educativo español especificaba en concreto tres finalidades de la
Orientación, en relación a la personalización educativa (M.E.C., 1990, 1992):
• Ante todo, el acto de orientar presupone la existencia de caminos diferentes; de modo que una característica distintiva de la Orientaciónes su
especial incidencia en las transiciones. Su finalidad es, por tanto, potenciar la capacidad de tomar decisiones, sobre todo en aquellos momentos
en que éstas comprometen el futuro del individuo.
• Por otro lado, se ha destacado «la práctica de la Orientación psicopedagógica como una educación sobre la propia educación» (M.E.C., 1990,
p. 4). Vinculada a la individualización y lafuncionalidad de los aprendizajes, la investigación educativa destaca la importancia de potenciar las
capacidades de aprender a aprender, es decir, las capacidades metacognitivas y las estrategias de aprendizaje que posibilitan la autonomía del
aprendiz y la asimilación significativa de los nuevos conocimientos.
• Por último, el horizonte de todo proceso educativo debería ser orientar
«para la...