Temor al error en el aula

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UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MOTIVO DEL TEMOR A PARTICIPAR EN CLASE EN EL AMBIENTE EDUCATIVO DE BACHILLERATO Y LICENCIATURA, DE LA UNIVERSIDAD DE SAN JOSÉ CON SEDE EN SAN CARLOS, EN EL PRIMER CUATRIMESTRE DEL AÑO 2011.



UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MOTIVO DEL TEMOR A PARTICIPAR EN CLASE EN EL AMBIENTE EDUCATIVO DEBACHILLERATO Y LICENCIATURA, DE LA UNIVERSIDAD DE SAN JOSÉ CON SEDE EN SAN CARLOS, EN EL PRIMER CUATRIMESTRE DEL AÑO 2011.

CAPITULO I: INTRODUCCION

Planteamiento del problema

Cuál es el motivo del temor a participar en clase desde una perspectiva constructivista social en el ambiente educativo de bachillerato y licenciatura, de la universidad de San José con sede en San Carlos, en el primercuatrimestre del año 2011.

OBJETIVOS
Objetivo General

Analizar el temor a participar en clase, de los estudiantes de la Universidad de San José, sede San Carlos; durante el periodo del primer cuatrimestre.
¿Porqué los estudiantes de la Universidad de San José, sede San Carlos sienten temor a participar en clase, principalmente durante el período del primer cuatrimestre?

Objetivosespecíficos
1. Investigar sobre la cultura sancarleña con respecto a la participación activa de los y las estudiantes en clase.
2. Indagar el motivo del temor que siente, si es a equivocarse, evitar la confrontación o simplemente timidez por parte del estudiante.

JUSTIFICACIÓN:
Se considera importante investigar sobre este tema por ser relevante a la realidad que se vive en las aulas de CostaRica, donde según la idiosincrasia se acostumbra a evitar la confrontación por medio del conformismo, por un temor generalizado a ser menospreciado; esto es sumamente evidenciado en una comunidad pequeña como la de San Carlos.

Cita:
Según Vélez, Ochoa, Franco, Salazar, Álvarez, Ramírez, Jurado, Gómez (1999), otro factor importante que se pone en crisis es que la intervención ya no centra suacción en reformar conductas desviadas, sino en analizar desde el contexto sociocultural el problema del vínculo social… p. 40

Viabilidad
1. Desplazamiento: universidad de San José con sede en San Carlos.
2. Recursos: documentos de internet y biblioteca.
3. Costos: bajos.

Criterios de inclusión | Criterios de exclusión |
Edad de 17 a 40 | Extranjeros |
Sexo femenino ymasculino | Cursando maestrías y doctorados |
Nacidos en San Carlos con domicilio en el mismo y cuyo núcleo familiar sea de la región de San Carlos. | |
Solteros, casados, unión libre. | |
Cursando bachillerato o licenciatura. | |
Estudiantes universitarios | |
Clase baja, media, media alta. | |
Trabaja y estudia o solo estudia | |


Marco teórico
Citas:
1.
De acuerdo conVélez et al. (1999) las problematizaciones se sucedieron entre la posibilidad de un enfoque y unas metodologías nuevas, de sus vínculos como de la información documental disponible y la necesidad de socializar los avances tanto dentro de la universidad como en la comunidad nacional e internacional, afín a sus pretensiones p.13
Esto del crecimiento de la educación nos ha incrementado muyrigurosamente un estudio superior al anterior, por lo cual hay gran cantidad de facilidad de contenido educacional, y con muy buen contenido para socializar dentro del nivel educativo al cual estamos siendo inmersos en la cultura.
2.
Según Vélez et al. (1999) el complejo de actividades con que los educadores han de actuar sobre tales educandos supone, sin duda alguna, una especialización, conjunto devocación, ciencia, experiencia y no de menor grado de adaptación a tal especie de educación, a fin de que se vaya consiguiendo gradualmente, pero de modo positivo y eficaz p.51

Gran cantidad del contenido que imparten los educadores, es de alguna forma complejo para sus estudiantes, por tratarse de que simplemente están o estamos aprendiendo, ya que los mismos unen todos sus potenciales...
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