Tendencia pedagógica francesa

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  • Publicado: 17 de marzo de 2011
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Tendencia pedagógica francesa

Introducción

En el siguiente documento enmarcaremos el proceso de estructuración de un paradigma que nos presenta la profesora luz amparo Villegas, en su producción intelectual titulada tendencia pedagógica francesa, y sus tensiones respecto al manejo de los conceptos de pedagogía y didáctica debido a su inmensa complejidad y más aun si nos remitimos a esteespacio geográfico del mundo francés en donde históricamente se han desarrollado una serie de sucesos que marcaron la humanidad, uno de estos sucesos y el más crucial fue la revolución francesa, como su nombre lo dice marca un revolcón cultural el cual compromete el mundo escolar y convoca al personal interesado a la labor educativa a pensarla de tal modo que garantice a su pueblo una serie deparámetros con nociones filosóficas que acompañan el buen desempeño y que ayudan al cumplimiento con respecto al objetivo de la vida.

Síntesis

Resulta ampliamente complejo si se busca comprender los conceptos acerca de pedagogía y didáctica y más si nos remitimos a las ciencias de la educación en Francia, estas concepciones son completamente dinámicas, otorgan la posibilidad y el manifiesto dediferentes realidades y de este modo hace más difícil encarrilar o reducir a uno solo el concepto referente a sus objetivos, limites, funciones, tiempos etc. Además si observamos su historia muy seguramente desencadenara el entendimiento a dicha tensión que encausa la cultura educativa en Francia.

El yacimiento de este paradigma es tan complejo que hace de quienes reflexionan sobre estos asuntosorganicen múltiples aspectos sin salirse de su base de sustentación otorgada por la enseñanza y el aprendizaje. De este modo, la pedagogía y la didáctica son unas” aproximaciones semánticas correlativas”, como lo considera la autora y que en la historia quedaron reducidas a un solo termino denominado enseñanza, que dejaba escapar una amplia gama de asuntos que le competen como los aspectosculturales, valorativos y conceptuales que en un momento pronunciaron los griegos con la paideia, que comprendía el que hacer complejo de la actividad educadora brindándole trascendencia y evolucionando mas allá de la instrumentación de la enseñanza, cosa distinta a la que sufre la humanidad en la ilustración francesa, en donde la reducción a la instrucción y enseñanza al parecer eran sinónimos depedagogía calando en un significativo error, la población de una forma u otra se manifiesta y en este sector recaía en la deserción escolar, en la desestructuración ciudadana puesto que la pedagogía asimila una mirada cultural compleja.

Fue a mediados del siglo XX, y gracias a la maduración conceptual por parte del personal que se encarga de la reflexión de estos asuntos apoyado en las otrasciencias que intervienen al mejor funcionamiento para el desarrollo de las condiciones sociales y sustentadas en los factores culturales y en las decisiones estatales en pro de una política educativa estable.

Poco a poco y gracias a la maduración que anteriormente hablamos, se aferra el concepto de educación, que permite la identificación de estos, es entonces que da la apariencia que entre lapedagogía y la didáctica no existe ninguna relación cuando se encuentran seriamente eslabonadas. Gracias a los estudios pertinentes, para la década de los setenta la didáctica se instaura como disciplina científica, ligada con la enseñanza de las matemáticas y con dificultades para reconocer que el nacimiento de esta que radica de la pedagogía, las entidades estatales ponen su grano de arena en pro dela sociedad, reflejando la importancia que tiene el acto educativo en la sociedad, además dicha sociedad comprende rápidamente el desarrollo de las potencialidades para luchar contra la constante exclusión y dar paso a una cultura fundamentada en la fraternidad, la libertad y la igualdad.

Redacción intelectual

Gracias a la estructura que manifiesta el documento queda a la luz pública que...
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