Tendencias de la Educ. Superior

Tendencias de la Educación Superior

Las transformaciones curriculares que se han estado operando en el postgrado global son:
-Los esquemas de organización y funcionamiento de los cuerpos colegiados sobre quienes recae la responsabilidad de formar maestros y doctores (Eliminación de departamentos y escuelas y creación de escuelas de Doctorado y Centros e Institutos multi e interdisciplinares)-El tipo de competencias que maestros y doctores deben apropiar y demostrar no solo como requisitos de titulación sino para asegurar empleabilidad (Capacidad para integrarse fácilmente a entornos y colectivos académicos, científicos o laborales, capacidad para resolver problemas en forma creativa e innovadora, etc)
-La forma de concebir y manejar procesos de producción del conocimiento(Generación y transferencia de conocimiento codificado y codificación de conocimiento tácito en entornos interdisciplinares)
-La forma de abordar la complejidad y la incertidumbre
-El uso de las tecnologías de comunicación y de información, caracterizadas por la diversidad, la velocidad y la conectividad
-Las estrategias de enseñanza y aprendizaje para asegurar que esos cambios finalmente, se den.
Porotra parte y en referencia postgraduada Walker, Nerard y otros sugieren que en todas las disciplinas los egresados debieran exhibir competencias genéricas inconfundibles y duraderas, manifiestas en su capacidad para
-Pensar crítica y creativamente
-Ampliar, profundizar y generar nuevo conocimiento
-Interactuar con personas de otras disciplinas
-Enseñar
-Actuar con responsabilidad ética ysocial

Globalmente, nos encontramos ante un nuevo sistema de producción de conocimiento que, primero, maneja su propia “tipología” en función de cuál pueda ser el “objeto” de conocimiento:
-Saber qué
Saber porqué
Saber cómo
Saber quién
Saber más allá de lo conocido
Y, segundo, que le presta especial atención a la solución de problemas complejos, favorece procesos de codificación deconocimiento tácito en macroproyectos de investigación científica y aplicada, de carácter interdisciplinar y se fija, como meta, de la investigación y el desarrollo, la innovación



















TENDENCIAS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR 
 
     La educación superior en Panamá está sustentada en una serie de normas contenidas en la Constitución Política, en leyesespeciales, estatutos, decretos, reglamentos y resoluciones. Según la Constitución, la Universidad Oficial de la República es autónoma, se le reconoce personería jurídica, patrimonio propio y derecho de administrarlo. Esta norma establece la facultad de la universidad para organizar sus estudios, designar y separar su personal, de conformidad con lo que prevé la Ley.
     La Universidad de Panamá planteóla conveniencia de articularse al sistema educativo y contribuir a su modernización mediante investigaciones, análisis de los problemas educativos, asistencia técnica, formación y capacitación de docentes y personal técnico, entre otras acciones. Igualmente, la Universidad Tecnológica de Panamá, la Universidad especializada de la Américas y la Universidad Autónoma de Chiriquí han ofrecido apoyo alas acciones de transformación del sistema educativo panameño.
     La universidad está llamada a ofrecer igual importancia tanto a la educación universitaria que se ofrece en los centros regionales del interior, como a la que se imparte en el Campus, en la capital del país. Igualmente, señala que se debe incluir en sus actividades el estudio de los problemas nacionales y la difusión de la culturanacional.
      A partir de 1981 se promulga una nueva ley que permite a la universidad consolidar su autonomía y sentar las bases para la construcción de un nuevo proyecto universitario, que se caracteriza por:
- Una mayor vinculación con el desarrollo nacional.
- Elegir las autoridades mediante una acción concertada y de consenso entre los diversos órganos de gobierno, en donde están...