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Las competencias en la educación, un balance
Monique Denyer, Jacques Furnémont, Roger Poulain,
Georges Vanloubbeeck (2007). Capítulo V. Evaluación del
dominio de competencias, en: Lascompetencias en la
educación, un balance. pp 17-44. Fondo de Cultura
Económica, México 2007. ISBN 978-968-16-7914-9
V. Evaluación del dominio de competencias
EN LOS CAPITULOS III y IV hemos mostradoque un enfoque didáctico centrado en
las competencias causa modificaciones importantes en las prácticas en el aula y en la
concepci6n de los programas disciplinarios. ¿Motivará tambiénmodificaciones de las
practicas de evaluación?
¿Que tipo de evaluación?
Evaluar para aprender
En sí misma la evaluación del producto del aprendizaje, como simple medida de las
diferencias entre unanorma esperada y un resultado, no da al alumno los medios de
superarse. Ahora bien, parece evidente que la pedagogía de las competencias, aún más
que una pedagogía transmisiva, implica -y, porcierto, facilita- regulación del proceso de
aprendizaje por medio de una evaluación formativa de calidad.
Según los términos del decreto "Misiones", la evaluación formativa se "efectúa en el
curso dela actividad" y tiende "a apreciar el progreso logrado por el alumno y a
comprender la naturaleza de las dificultades que encuentra durante un aprendizaje;
tiene por objeto mejorar, corregir oreajustar el avance del alumno y se funda, en parte,
en la autoevaluación". Así pues, la evaluación formativa implica una reflexión, un
diálogo con los alumnos sobre los resultados obtenidos y losprocesos de aprendizaje y
de enseñanza que los llevaron a ellos. Aclara a los alumnos y al profesor la eficacia de
esos procesos y; llegado el caso, el origen de las dificultades. Desemboca en sueventual
modificación, con vistas a una mejora.
He aquí, como ejemplo, un resumen de sugerencias formuladas en el programa de
lenguas germánicas de la enseñanza organizada por la Comunidad...
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