REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDADNACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÍGUEZ

INTRODUCCIÓN

Uno de los objetivos fundamentales y a la vez una delas innovaciones más radicales que se plantea la Reforma Educativa Venezolana (1997), es la necesidad y laexigencia de adecuar los procesos de enseñanza – aprendizaje a la auténtica realidad social y personal que viven losalumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional, entre la experiencia escolar y la realidad que losestudiantes experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan como personas.

Para que esteobjetivo sea posible y pueda hacerse realidad es imprescindible romper con un modelo tradicional de educación y, enconsecuencia con el sistema educativo en el que todo vale para todos los alumnos y las alumnas del país, y en elque los profesores y el resto de las personas que integran las comunidades educativas, tienen como única misión,seguir y aplicar, con absoluta fidelidad y frecuentemente de forma irreflexiva y descontextualizada, los [continua]

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(2010, 05). Teorías de la instrucción y su relación con las teorías del aprendizaje. BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Teor%C3%ADas-De-La-Instrucci%C3%B3n-y-Su/313310.html

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CHICAGO

"Teorías de la instrucción y su relación con las teorías del aprendizaje." BuenasTareas.com. 05, 2010. consultado el 05, 2010. http://www.buenastareas.com/ensayos/Teor%C3%ADas-De-La-Instrucci%C3%B3n-y-Su/313310.html.