Teoria critica

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Manual de apoyo docente
Aprendiendo con el Desarrollo Humano y los Objetivos del Milenio

5. Nuestro espacio ambiental es vital
El desarrollo del eje temático está orientado a crear conciencia ambiental sobre el uso es vital

Unidad III Conozcamos medidas

3.2 Comparar pesos de objetos, haciendo uso de la libra y la media libra.

• Salud • Erradicar la extrema pobreza y el hambre

Lagran canasta

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Aprendizaje esperado • Aplica correctamente los conceptos derecha-izquierda en relación con sí mismo/a y los demás. • Descubre la importancia de los niños y niñas en la vida de la comunidad. • Identifica y clasifica triángulos correctamente. • Comprende el concepto de equidad de género, a través de la igualdad de los lados de un triángulo equilátero. • Escribe los númerosordinales correctamente. • Utiliza correctamente los números ordinales en situaciones cotidianas. • Reflexiona sobre la situación de alfabetización en algunos departamentos del país. • Comprende el concepto de división como: “repartir”. • Comprende el concepto de justicia a través de la división de números naturales. • Reconoce y valora la justicia como el dar a cada quien lo que le corresponde.

•Realiza y comprende el conteo de unidades cuadradas correctamente. • Comprende la importancia de los árboles para la conservación del medio ambiente. • Utiliza la balanza para la comparación de pesos de objetos de uso común. • Comprende la importancia de consumir la canasta básica alimentaria, y la necesidad de que todos y todas tengamos acceso a ella.

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2do grado
Momento de inicioMomento de desarrollo

Juego: canasta revuelta
Señale a un niño o niña y dígale: “sandía”. El o la estudiante señalado deberá decir el nombre de quien está a su derecha. Si usted dice: “mango”, quien sea señalado deberá decir el nombre de quien esté a su izquierda. Cuando usted diga: “¡Canasta revuelta!” todos y todas deberán cambiar de lugar, y se continúa con el juego. Quien se equivoque, deberácontestar una de las siguientes preguntas: -¿Por qué son importantes las niñas y los niños en la comunidad? -¿Qué sucedería si en la comunidad ya no hubieran niños y niñas? -¿Cómo pueden ayudar los niños y las niñas a mejorar la comunidad? -¿Sientes que la comunidad toma en cuenta la participación de los niños y las niñas en las actividades que realiza?

Sociodrama
Organice con algunosestudiantes un pequeño sociodrama en el que se represente a los líderes de una comunidad que se ponen de acuerdo para solucionar un problema: la cantidad de zancudos transmisores del dengue. Los alumnos y alumnas deberán dramatizar una escena en la que proponen la participación de los niños y niñas en la solución del problema. Por ejemplo, colaborando en la detección de larvas y aguas estancadas, ayudando arepartir abate, participando en campañas de prevención, entre otras. Pregunte y reflexione junto a sus estudiantes: ¿pueden los niños y las niñas ser parte de la solución de un problema en la comunidad?¿Son importantes los niños y niñas en la comunidad?

20 min.

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material para ayudar a crear las estatuas vivientes.

20 min.

Tengo un lugar en mi comunidad
Momento de cierreEvaluación

Entregue a cada estudiante una página en blanco y dé las siguientes indicaciones: 1. Dibuja, en el centro de la página, a una niña. 2. A la derecha de la niña dibuja un recipiente con agua estancada. 3. A la izquierda de la niña dibuja un charco con agua estancada. 4. Arriba del charco dibuja una bolita de abate. 5. Arriba del recipiente con agua estancada dibuja un zancudo. Luego, realicelas siguientes preguntas: • ¿Qué hay a la izquierda del recipiente con agua estancada? • ¿Qué hay a la izquierda del charco con agua estancada? • ¿Qué hay debajo del zancudo? • ¿Qué hay debajo de la bolita de abate? Puede repetirse el ejercicio con otras figuras o indicaciones para ubicar figuras a la izquierda y derecha, etcétera.

Coloque los trabajos en la pared y motive a los niños y niñas...
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