Teoria de la Educacion

Ensayo de investigación
de Bases del aprendizaje y
la educación

Alberto Fernández Arnás

Introducción
En este ensayo describiremos con detalle el concepto de nivel general de alerta
(también llamado nivel general de activación o vigilancia) y el concepto de atención
selectiva, explicando las características de cada una y analizando sus pros y contras
para la búsqueda de sutranscendencia en el aprendizaje.
Comenzaremos con una definición rápida de ambas para dar lugar a una más a fondo
a continuación. Primero hablaremos del nivel general de alerta citando algunos
análisis de diferentes autores y a continuación seguiremos mediante el mismo sistema
con la atención selectiva. También explicaremos diferentes conceptos de ambas con
material extraído de diferentes obras ypáginas web.
Finalizaremos con una conclusión extraída de la información tomada respondiendo a
la siguiente pregunta: ¿Por qué el nivel general de alerta y la atención selectiva son
importantes para el proceso de aprendizaje? y una bibliografía para consultar nuestras
fuentes.

Desarrollo
Según el libro de bases del aprendizaje y la educación definimos el nivel general de
alerta como lacapacidad del rendimiento que involucra la tonificación de la actividad
cerebral y la capacidad de reacción ante señales de alarma, que aumenta conforme lo
hace la activación hasta que esta alcanza un nivel determinado, sobrepasando el cual
el rendimiento comienza a descender. El aprendizaje se favorece por la presencia de
un nivel de alerta óptimo y que tan perjudicial puede ser un nivel insuficientecomo un
nivel excesivo de alerta general.
Basándonos en la misma obra definimos la atención selectiva como el mayor grado de
actuación en un momento dado que corresponderá a aquella o aquellas áreas o redes
neuronales más directamente implicadas con el procesamiento de la información de
mayor interés en ese momento. Es más fácil que el intenso tráfico sináptico que esa
mayor activaciónconlleva de lugar a modificaciones o fortalecimientos
sinápticos(aprendizaje) en esas áreas.

Olga Piñero López afirma en la revista eduinnova:
“Para que se produzca un aprendizaje es necesario una actividad neuronal. La atención está relacionada
con el proceso de activación presentado en un momento dado por una red neuronal.
El nivel general de activación involucra la tonificación de laactividad cerebral y la capacidad de reacción
ante señales de alarma. Existe una relación entre nivel general de activación y el rendimiento cerebral, lo
que incluye el rendimiento en tareas de aprendizaje. Esta relación viene expresada por la ley de YerkesDodson, la cual señala que el rendimiento aumenta conforme lo hace la activación hasta que ésta alcanza
un determinado nivel, sobrepasado éste, elrendimiento desciende.
La atención selectiva es el grado de activación diferencial mostrado en un determinado momento por las
redes neuronales. El mayor grado de activación en un momento dado corresponderá a aquellas redes
neuronales más directamente implicadas en el procesamiento de la información de mayor interés en ese
momento. Los aprendizajes relativos a algo tendrán más probabilidad deproducirse si en ese momento el

nivel general de alerta es el óptimo y ese algo es el centro de atención. Las implicaciones de esto sobre la
práctica educativa son evidentes. “



Para entender nuestras limitaciones a la hora de gestionar el nivel general de
alerta, estudiaremos la ley de Yerkes-Dodson, investigada por la psicología y
que estipula lo siguiente:

La Ley de Yerkes yDodson: principio fundamental para la gestión del estrés, la
motivación y la gestión emocional.
Ley de Yerkes-Dodson, se basa en la influencia de la activación en el
rendimiento de las personas. En un principio, a más activación, mejor
rendimiento. Ahora, una vez pasado el punto óptimo, el rendimiento cae de
manera brusca.

Esta ley, formulada en 1908, mantiene que la relación entre la...