Teoria De La Motivacion

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Actualización y Centros de Maestros
Centro de Maestros "Blanca Jiménez Lozano"
Diplomado “Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio”
Módulo 2 “Los adolescentes y el contexto social”
PRODUCTO 5
Nombre Participante: CUEVAS MONTIELNORMA Grupo: 3
Reportar la aplicación de una de las teorías de la motivación con uno o varios de sus alumnos | 10 | 10 | 10 | P |
| | | | |

TEORIA DE LA MOTIVACION DE LOGRO
Se refiere al esfuerzo de desempeñar tareas difíciles tan bien como sea posible.
Murray (1938) indicó que la motivación para actuar resulta del deseo desatisfacer necesidades.
Jhon W Atkinson junto con otros autores elaboraron una teoría de las expectativas x valor en la motivación de logro. La idea básica es que la conducta depende de cuánto valoran las personas cierto resultado. Las personas que no sienten motivación a intentar lo imposible no aspiran a los resultados que le parecen inalcanzables.
También postuló que las conductas de logrorepresentan dos tendencias de acercamiento (triunfar) y de evitación (fallo) estas dos acciones llevan a la posibilidad de éxito y la de fracaso.
Tener muchas esperanzas de éxito no garantiza logros, porque hay que considerar la fuerza de motivación para evitar el fracaso.
Los estudiantes que están motivados elegirán tareas de mediana dificultad lo cual producirá sentimiento realizado. Evitará lastareas difíciles porque sabe que es probable que no habrá éxito, al igual que las fáciles porque aunque esté garantizado el éxito sentirá poca satisfacción.
Los estudiantes que tienen poca motivación tienden a escoger las tareas más fáciles o bien las difíciles.
En las tareas en donde se demuestra motivación han de emplear pocos esfuerzos y en las poco motivadas tiende al fracaso.
Rosen y D’Andrade,1959 estudiaran las realizaciones de los padres con sus hijos. Encomendaron tareas a los niños permitiendo éstos la intervención de sus padres. Los padres de hijos varones mostraron más motivación de logro por las interacciones entre ambos y tenían mayores esperanzas en los niños que los padres de hijos poco motivados.
Estos autores nos dicen que los familiares son la influencia más importanteen la motivación de logro.
Weiner 1992 dice que los intentos por modificar conductas de los padres que fomentan los esfuerzos se complican porque los progenitores exhiben el comportamiento de sus hijos y es difícil determinar cuáles ejercen el mayor influjo. Los padres que ayudan a los hijos a que aprendan conductas orientadas si estimulan las tendencias que ya poseen.
Atkinson y sus colegas,dicen que la motivación de logro se da en conductas como el de la competencia, la independencia y el ascenso.
En las sociedades occidentales éstas conductas son consideradas como estereotipos de éxito entre los hombres, pero en las mujeres.
Horner 1972, 1978 opina que esta idea se encuentra en el constructo del miedo al éxito a la motivación para evitar el éxito y proviene de la anticipación desituaciones negativas de competencia, el rechazo de los otros, la pérdida de autoestima o del sentido de femineidad. Las mujeres muestran más ansiedad en actividades competitivas. La motivación se adquiere en las primeras etapas de la vida en función de las normas de género. Esta motivación inhibe el comportamiento de las situaciones de logro y puede llevar a las mujeres evitar los medioscompetitivos a desempeñar.

DESCRIBE CLARAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZO Y LA EXPERIENCIA PROFESIONAL

Quiero relatar la experiencia que viví durante dos años en que laboré en la Escuela Primaria en el Programa de Inglés, que inició en el 2009. Durante 15 años trabaje únicamente en secundaria pero al darme la oportunidad de trabajar en primaria también, aprendí a conocer, tratar y a enseñar a...