teoria del aprendizaje

Lecto escritura
La relatividad de la enseñanza y la relatividad de la
comprensión: Un enfoque psicogenético
Delia Lerner de Zunino
Cuando me invitaron a participar en este Simposio, su titulo me sugirió tres
preguntas fundamentales:
¿A qué llamamos “comprensión de la lectura”?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de “enseñar”?
¿Es posible enseñar a comprender la lectura?
Esas sonlas interrogantes que intentaré responder en el curso de esta
exposición.
La comprensión de la lectura
Tradicionalmente, la comprensión ha sido concebida como la extracción del
significado transmitido por el texto. Desde esta perspectiva, el significado está
en el texto y el rol del lector se reduce a encontrarlo. Sin embargo, las
definiciones de comprensión que formulan lospsicolingüistas contemporáneos
muestran que algo fundamental ha cambiado:
–Según Wittrock 1, la comprensión es “la generación de un significado
para el lenguaje escrito, estableciendo relaciones con los conocimientos
previos y los recuerdos de experiencias”.
–Para Adams y Bruce 2, la comprensión de la lectura implica la
construcción de ideas a partir de conceptos preexistentes. “Ellector –afirman–
no puede optar entre utilizar o no su conocimiento previo, la comprensión es el
uso del conocimiento previo para crear un nuevo significado. Sin tal
conocimiento, un objeto complejo –como lo es un texto– no sólo resulta difícil
de interpretar, sino que, hablando estrictamente, carece de sentido.”
–Según F. Smith 3, la comprensión consiste en “relacionar lo que
estamosatendiendo en el mundo –en el caso de la lectura, la información
visual– con lo que ya tenemos en nuestra cabeza. Señala, además: “La base
de la comprensión es la anticipación. Las anticipaciones son preguntas que le
hacemos al mundo y la comprensión es el hecho de respondernos a esas
preguntas”.
De este modo, se pone en primer plano la actividad cognoscitiva del
lector: elsignificado no está en el texto, es construido por el sujeto a través de
su interacción con el material escrito. “Lo que el texto significa para el lector –

Delia Lerner de Zunino es asesora en lectura de la investigación “Niveles de lectura en niños
alfabetizados”, que se desarrolla en la Dirección de Educación Especial del Ministerio deEducación de Venezuela, en el marco de un proyecto conjunto con la Organización de Estados
Americanos, y es asesora y coordinadora de la investigación pedagógica sobre “Aprendizaje de
la lengua escrita”, que se realiza en la Fundación MEVAL, Venezuela.

– es algo más que lo que puede derivarse de cualquier análisis
lingüístico o lógico de los elementos presentes en él. El texto es parte,evidentemente, del proceso creador del significado, pero debe considerarse en
relación con las situaciones contextuales y con las actividades del lector, quien
intentará construir un producto de comprensión que tenga sentido dentro de
su perspectiva individual del mundo”.
Frank Smith va aún más lejos al declarar que el texto no es más que
“un conjunto de marcas de tinta sobre una página” yagrega: “Cualquier cosa
que los lectores perciban en el texto –letras, palabras o significados– depende
del conocimiento previo, de la información no-visual que posean y de las
preguntas implícitas que se están formulando. La información real que los
lectores encuentren (o al menos busquen) en un texto depende de su
incertidumbre original”.
Los resultados de las investigacionespsicolingüísticas realizadas en los
últimos años han llevado a estos autores a una coincidencia fundamental: el
conocimiento previo del lector es un factor determinante en el proceso de
construcción del significado. Ese “conocimiento previo” está constituido no
solamente por lo que el sujeto sabe sobre el tema específico tratado en el
texto, sino también por su estructura cognoscitiva –es...