Teoria funcionalista

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Las implicaciones del enfoque comunicativo funcional para la ense ñanza de la lengua en educación básica
Thaís Lorena Jiménez Flores Universidad “Rafael María Baralt” – Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela Resumen El propósito de este trabajo es reflexionar acerca de las implicaciones que el enfoque comunicativo funcional tiene para la enseñanzade la lengua en Educación Básica (Primera y Segunda Etapa). Estas implicaciones están centradas en el aspecto didáctico y en el perfil que el docente de este nivel debería poseer para poder implementar un programa comunicativo funcional. Por otro lado, y en relación con los puntos anteriores, se hace una exposición de ideas acerca de la importancia del proceso de formación docente en el área delengua y de las características generales que debería tener ese proceso. En ese sentido, se resalta la importancia que tiene el cambio de actitud del maestro con respecto a la lengua, como punto de partida para lograr la formación un docente preparado para la acertada orientación del alumno en el desarrollo de sus potenciales expresivas y comprensivas. Ese cambio de actitud, se propone sea a partirde la recuperación lúdica del lenguaje. Palabras clave: Enfoque comunicativo funcional, perfil, formación docente, didáctica, lúdica. Implications of the Functional Communicative Approach in Language Teaching in Basic Education Abstract The purpose of this research project was to reflect on the implications that the functional communicative approach has in language teaching in Basic Education(primary and secondary). The implications refer to the didactic aspect in the professional profile of teachers at this level in order to implement a functional communicative approach. Furthermore, in relation to the previous points, an exposition is made as to the importance of professional formation processes in the area of languages and the general characateristics involved in the process. In thissense, the importance of attitudinal changes towards language is mentioned as a starting point in order to achieve adequate preparation and formation of teachers who will later adequately orient students in the

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29/03/2006

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development of their expressive and comprehensive capacities. This attitudinalchange is key in the functional communicative approach towards language learning. Key words: Functional communicative approach, profile, teacher formation, didactics, ludic. Recibido: 22-01-03 · Aceptado: 05-06-03 1. El enfoque Comunicativo funcional en el currículo básico nacional El área académica de Lengua y Literatura del Currículo Básico Nacional (1997), se encuentra inserta dentro del EjeTransversal Lenguaje, el cual comprende el Lenguaje oral (comprensivo y expresivo), el Lenguaje escrito (lectura y escritura) y el Lenguaje gestual. El enfoque que sustenta este programa es el funcional comunicativo, el mismo que sustentaba al programa derogado de Castellano y Literatura de 1985. Podr ía pensarse entonces, en una especie de contradicción: si se cambia el programa, por qu é entoncesdejar intacto su enfoque. Es importante aclarar que la derogación del currículo anterior no implica en primera instancia, que todos sus planteamientos estaban desfasados. Además, es de resaltar que ese programa nunca fue puesto en pr áctica como tal, ya que los maestros no estuvieron preparados para implementarlo. Tal como se revela en el Plan de Capacitación y Actualización de Docentes enServicio del Centro Nacional Para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC):
Las investigaciones realizadas por el Ministerio de Educación, CENAMEC y otras

instituciones, comprobaron que los docentes de la Educación Básica, no conocen los programas, en muchos casos no los posee ni las escuela y no han sido suficientemente capacitados en su enfoque y en las estrategias metodol ógicas...