Teoria sociologica del juego

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Universidad Católica de Temuco Escuela de Educación Básica Pedagogía General Básica con especialización

JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS: UN APORTE A LA DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

Un estudio cualitativo con fines descriptivos, sobre la base de la teoría Fundamentada.
Tesis para optar al título de Licenciado en Educación con especialización.

ViadysGuynett Burgos Navarrete Dámaris Natalia Fica Riffo Luisa Claudina Navarro Quezada Daniela Soledad Paredes Contreras María Elisa Paredes Albornoz Dora Margareth Rebolledo Herrera

Profesora guía Sra. Alejandra Elizabeth Muñoz Sepúlveda

Noviembre 2005 Temuco – Chile

INDICE Página RESUMEN DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIÓN I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 Fundamentación del problema deInvestigación 1.2 Formulación del problema 1.2.1 Preguntas orientadoras 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación de la Investigación 1.4.1 Valor Teórico 1.4.2 Implicancias Prácticas 1.4.3 Relevancia Social 1.4.4 Factibilidad i ii iii 2 3 3 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9

II. MARCO TEÓRICO

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2.1 Didáctica de las matemáticas de la escuela francesa 2.2 TeoríaCognitiva del aprendizaje 2.2.1 Rol del docente desde la perspectiva de la teoría cognitiva. 2.2.2 Características de los alumnos de cuarto año básico desde la teoría cognitiva del aprendizaje 2.3 Importancia del juego en el marco de la educación escolar 2.3.1 El juego y la enseñanza de las matemáticas 2.3.2 Ventajas de los juegos 2.3.3 Función del juego matemático 2.3.4 El juego y la lógica 2.4Fuente y propósito de los Materiales Educativos 2.4.1 Ventajas de los Materiales Manipulativos 2.5 Marco Conceptual 2.5.1 Juego Educativo 2.5.2 Juegos Cooperativos 2.5.3 Materiales Manipulables 2.5.4 Disposición de Aprendizaje 2.5.5 Percepción

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2.5.6 Competencia III. MARCO METODOLÓGICO 3.1 Tipo de Investigación 3.1.1 CarácterCualitativo 3.1.2 Estudio de Caso 3.1.3 Nivel de la Investigación 3.2 Campo de Estudio 3.2.1 Contexto situacional 3.2.2 Universo y Caso 3.2.3 Criterios de selección de informantes claves 3.3. Sistema de recolección de datos 3.3.1 Técnicas 3.3.1.1 Lectura de textos 3.3.1.2 Observación 3.3.1.3 Observación directa o participante 3.3.1.4 Entrevista 3.3.1.5 Notas de campo 3.3.1.6 Registros Etnográficos 3.3.2Instrumentos

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3.3.2.1 Prueba Inicial 3.3.2.2 Prueba Final 3.3.2.3 Cuestionario 3.3.3 Fiabilidad y Validez 3.3.4 Triangulación y Convergencia 3.4 Procedimiento 3.4.1.Procesos de la Investigación 3.5 Plan de Análisis 3.5.1 Análisis de datos 3.6 Triangulación Metodológica 3.6.1 Lectura de textos 3.6.2 Registro Etnográfico 3.6.3 Entrevista3.6.4 Prueba Inicial 3.6.5 Prueba Final IV. RESULTADOS 4.1 Análisis entrevistas profesores 4.2 Formulación de teoría V. DISCUSIÓN

33 33 33 33 34 34 35 37 37 40 40 41 42 43 44 45 48 49 64

VI. CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOS ANEXO A Prueba Inicial ANEXO B Entrevista Alumno ANEXO C Matriz de Planificaciones ANEXO D Juegos Educativos y Materiales Manipulativos ANEXO E Prueba Final ANEXO FCuestionario Final ANEXO G Entrevista Docentes del Subsector ANEXO H Fotografías ANEXO I Respuestas Entrevistas Docentes ANEXO J Muestras de Notas de Campo y Registros Etnográficos ANEXO K Muestras Prueba Inicial, Prueba Final y Entrevistas Alumnos y Alumnas. ANEXO L Cronograma de Proceso Elaboración Tesis TABLAS Tabla 1 Dificultades de aprendizaje en SIMCE 2002 Tabla 2 Características de los alumnos yalumnas de 4º año básico según Jean Piaget Tabla 3 Ejes Matemáticos trabajados por secciones

67 68 74 74 77 79 82 99 102 103 104 109

115 135 159

6 15 35

Tabla 4 Categorización Cuestionario Final Tabla 5 Categorización Cuestionario Inicial Tabla 6 Comparación de resultados evaluación inicial y final Tabla 7 Categorización Registros Etnográficos Tabla 8 Categorización Notas de Campo...
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