Teorias de aprendizaje

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CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE | |
|CONCEPCIONES |LEYES, PROPUESTAS... |
|La perspectiva conductista. Desde la perspectiva |- Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de |
|conductista, formuladapor B.F.Skinner hacia mediados |estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser |
|del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos |repetidas. |
|de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de |- Ensayo y error con refuerzos y repetición.|
|Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el |- Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que|
|aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes |se captan. Memorización mecánica. |
|para todos losindividuos. |- Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados|
| |y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión |
| |de porcesos complejos y la resolución deporbelmas no convencionales. |
|Teoría del procesamiento de la información. La teoría |- Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al |
|del procesamiento de la información, influida por los |interactuar con el medio. |
|estudios cibernéticosde los años cincuenta y sesenta, |- Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, |
|presenta una explicación sobre los procesos internos que|donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un |
|se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos |reconocimiento y codificación conceptual.|
|básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados.|- Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se |
|Considera las siguientes fases principales: |organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. |
|Aprendizaje pordescubrimiento. La perspectiva del |- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su |
|aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J.  |transferencia a diversas situaciones. |
|Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad |- Aprendizaje por penetración comprensiva.El alumno experimentando descubre y comprende lo que es|
|directa de los estudiantes sobre la realidad. |relevante, las estructuras. |
| |- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. |
||- Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. |
| |- Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. |
|Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)  |- Condiciones para el aprendizaje:...
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