Teorias literarias

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE
LA LENGUA Y LA LITERATURA

MÓDULO: LITERATURA, TEORÍAS Y ENSEÑANZA
DOCENTES ACARGO:
Primera parte: Prof. Dra. Adriana Boria
Segunda parte: Dr. Gustavo Bombini

TRABAJO DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO

TÍTULO DE LA MONOGRAFÍA:
“EL LUGAR DE LAS CATEGORÍAS PROBLEMÁTICAS DE LA TEORÍAEN LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA”
ALUMNA: Liliana Vilte
D.N.I. 17313994
INTRODUCCIÓN
Elaboré este trabajo debido a la preocupación ante la incertidumbre de mis colegas -profesores de Lengua yLiteratura- sobre qué enseñar en este espacio curricular. Y no sólo qué enseñar, sino mediante qué estrategias y para qué hacerlo.
Una primera causa de esta situación podría ser la mutilación que hasufrido la enseñanza de la literatura tanto en los CBC como en los diseños de nuestra Jurisdicción de Catamarca(1), donde, de ser una “materia” de estudio, pasó a ser parte integrante y subsidiaria deun espacio de saber que le da igual importancia a la clasificación de conectores en una receta de cocina que a la determinación de ideologías sociales en un texto literario.
La segunda cuestión –yde esta me ocuparé en este trabajo- es la poca o nula relación entre las categorías problemáticas de la teoría y su aplicación en la enseñanza de la literatura; quizás debido a los prejuicios de losdocentes con respecto a las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos y a la falta de articulación entre los contenidos de la formación docente que se abordan en las Universidades y en losInstitutos de Formación Docente.

DESARROLLO

1. ACERCAMIENTOS AL CONCEPTO DE LITERATURA.
a) Rasgos:
Sabemos que es prácticamente imposible asignar a la literatura una definición estructuralsostenible. El significado del término literatura evolucionó desde sus comienzos: arte de leer y escribir, gramática, ciencia, actividad del hombre de letras, creación estética, retórica, expresión...
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