Teorias Pedagogicas

Teoría Pedagógica | Autores | Lugar y fecha de surgimiento | Enseñanza | Objetivo | Rol del alumno | Rol del maestro | Aprendizaje | Estrategias | Evaluación |
Pedagogía tradicional | Platón, Sócrates y Aristóteles.. Ignacio de Loyola y Amos Comenius | En Europa en el siglo VII, XVIII y XIX. | Conocimientos y valores acumulados, verdades acabadas, contenidos disociados de experiencias yrealidades. La educación estaba a cargo de la iglesia. Se le da gran importancia a la transmisión. Predomina la autoridad del docente. | La finalidad era apartar a los jóvenes de los problemas propios de la edad y de la época. A cambio llevaban una vida metódica en su interior.A los niños desde pequeños se les inculcaban los ideales de la época, el latín, así como la cultura y los conocimientos, lalengua era el latín. Hacían énfasis en la obediencia. | Receptor, él solo realiza lo que se le indica, asimila la información. El alumno memoriza y repite. Debe imitar al modelo a seguir (maestro). | Transmisor, es el único poseedor del conocimiento y el responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje. | Carácter religioso y moral, humanismo, se basa en la razón. La comunicación es de un solosentido (unidireccional). Lo que se aprende no lo comprende, nada mas lo repite mecánicamente. El castigo era el medio de coacción para forzar a los alumnos. El método se llevaba a cabo de la misma manera para todos, sin tener en cuenta sus características.La información la recibe el alumno en forma de discurso | La imitación y emulación del buen ejemplo, Verbalista, academicista memorización.Manejaban el silencio como disciplina, | La información que el alumno recibe es lo que determina que ese componente tan importante de la medición del aprendizaje que es la evaluación este dirigido a poner en evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a escala menor, en el análisis y en el razonamiento. Se evalúa con examen oral oescrito. |
Escuela Nueva(Progresista) | Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762) | Inicia en el siglo XVI, toma auge en el siglo XIX | Preparar para la vida.Adquirir convicciones personales.Se considera el interés como punto de partida para la educación. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Estánconvencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. | Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar las potencialidades intelectuales, artísticas y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajomanual y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano' | El niño aparece como centro y fin de la educación. es muy participativo y muy activo | Facilitador, mediador, descubrir las necesidades en intereses del alumno.La acción deprogramar de determinado modo la información, el conocimiento. | Acción como condición del aprendizaje.Colaboración activa entre el maestro y estudiante , facilitar los esfuerzos del niño, las normas se modifican en función del niño, | Pragmatismo,Se introducen una serie de actividades libres.método Montessori y Decroly. El plan Dalton.La acción de programar de determinado modo la información, elconocimiento. | Persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante. |
Tecnología educativa | Skinner | Universidad de Harvard, en el año 1954. | Se propone mejorar el modelo tradicional con la introducción de medios como la Tv, el...