Teorias e instituciones

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Politica educativa, escuela y sociedad en Murcia del siglo XIX (1800-1857)

Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación

Universidad de Murcia

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This obra by Francisco Javier Martínez Da Silva y Alfonso Martínez Martínez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported License
Índice

1 REINADO DE FERNANDO VII. 1

1.1 Etapa legislativade las Cortes de Cádiz: Constitución de 1812, Informe de Quintana y proyecto de decreto sobre el arreglo general de la instrucción pública de 1814. 1

1.2 Etapa conservadora o primer periodo absolutista. 2

1.3 El trienio Liberal: Reglamento General de Instrucción Pública de 1821 y proyecto de Reglamento General de Primera Enseñanza de 1822. 3

1.4 Segunda etapa Absolutista: Plan deEscuelas o Reglamento general de Primeras Letras de 1825. 3

2 ÉPOCA DE ISABEL II E IMPLANTACIÓN DEL LIBERALISMO MODERADO. 5

2.1 Plan General de Instrucción Pública de 1836 o del Duque de Rivas. 5

2.2 Plan de 1838 y su reglamento de escuelas públicas de instrucción primaria elemental. 6

2.3 Creación de las escuelas de párvulos y escuelas normales. 7

2.4 Ley de ayuntamientos,circular de 4 de Marzo de 1844 disponiendo el aumento de las escuelas públicas y Decreto de 23 de Septiembre de 1847. 8

2.5 Reforma de las Escuelas Normales y creación de la Inspección de Enseñanza Primaria. 9

2.6 Concordato de 16 de Marzo de 1851. 10

2.7 Proyecto de Ley e Instrucción Pública de 1855, y Ley Moyano como síntesis Legal Moderada de las aportaciones anteriores. 102.8 Resultados de esta Política Educativa en la Escolarización nacional. 12

3 LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 13

4 ESCUELAS PRIMARIAS DE LA REAL SOCIEDAD ECONOMICA. 16

5 ESCUELAS DE LAS ÓRDENES RELIGIOSAS. 18

6 ASPECTOS METODOLÓGICOS. 20

REINADO DE FERNANDO VII.

1 Etapa legislativa de las Cortes de Cádiz: Constitución de 1812, Informe de Quintana y proyecto de decreto sobre elarreglo general de la instrucción pública de 1814.

Durante este periodo el gobierno prohibió casi la totalidad de los periódicos y revistas para así frenar la expansión de las ideas revolucionarias al igual que la Inquisición cooperó con el descubrimiento de libros que estaban bajo sospecha.

De este modo la Revolución Francesa afecta a todo el mundo, creando una concepción del hombrey por lo tanto modificando las relaciones sociales y las estructuras políticas. Hasta el momento el sistema político que seguían era la monarquía absoluta con su carácter de despotismo ilustrado; más tarde con la toma del territorio a manos de Napoleón, es el propio pueblo el que se levantó en defensa del Rey y de su patria. Esto llevará a la promulgación de las Cortes de Cádiz y a que laConstitución de 1812 sea de carácter liberal. Con esto se pasó a la Monarquía Constitucional en la que el Rey seguía al frente pero con los poderes limitados por el pueblo.

La Revolución Francesa trajo consigo una difusión de lemas de libertad, igualdad y fraternidad, principios básicos en los que los hombres se apoyaron para iniciar revoluciones posteriores, pensando así en un sistema deeducación pública, que pudieses aprovechar todos por igual.

Este tipo de difusión cultural se refería a todo tipo de enseñanza. Se disponía de un plan de enseñanza general uniforme en todo el territorio donde todas las enseñanzas debían estar bajo el control e inspección de una Dirección General de Estudios.

Los liberales de Cádiz parten de la idea de soberanía popular, por lo queimpulsaron la renovación del país modificando el sistema político, permitiendo una nueva concepción del hombre, capacitado para participar en la vida pública de su país. La Constitución establecía que los ayuntamientos eran los encargados de cuidar de todas las escuelas de primeras letras y de los demás establecimientos de educación, y que las diputaciones provinciales velaran por el cumplimiento de...
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