Teorias y programas dirigidos al desarrollo cognitivo

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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Apure

FACILITADORA: PARTICIPANTES:
Carreño Leonardo.
C.I.: 18.992.788

Cabrera Jesmar.
C.I.: 19.250.563

Guillen Albert.
C.I.: 19.405.065
Dra. PhD. Rita Rodríguez R.SECCION “C”

Biruaca, Febrero de 2010.
ÍNDICE

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INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.Justificación……………………………………………………………………...
Objetivos:
General.
Específicos…………….………………………………………………….
CAPÍTULO II: BASES TEÓRICAS
Principales Teorías del Desarrollo Cognitivo:
Teoría de Piaget……………………………………………………….…
Teoría de Brunner…………………………………………………….….
Teoría de Gagné………………………………………………………….
Teoría de Ausubel………………………………………………………...
Teoría de Vigotski………………………………………………………..
Teoría del Procesamiento deInformación……………………………….
Principales Programas dirigidos al desarrollo cognoscitivo aplicados en el país desde 1979 hasta 2007.
Programa Familia……………………………….……………………….
Programa Aprender a Pensar……………………………………….……
Programa Enriquecimiento Instrumental………………………………...
Programa Inteligencia……………………………………………………
Programa Eje Transversal “Desarrollo del Pensamiento”……………….
ProgramaAjedrez………………………………………………………..
Reseña Histórica de la Escuela Básica Bolivariana “Oswaldo del Nogal”………
Organigrama de la Escuela Básica Bolivariana “Oswaldo del Nogal”…………..
CAPITULO III: METODOLOGÍA
Tipo de Investigación.
Población.
Muestra.
Técnica……………………………………………………………………………
Instrumento……………………………………………………………………....
CAPITULO IV: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS………….
CAPÍTULO V:CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
Recomendaciones………………………………………………………………...
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………
ANEXOS…………………………………………………………………………………


INTRODUCCIÓN

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Este se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente.

Ningún conocimiento es una copia delo real, porque incluye, forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la comprensión maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió.

A pesar de esto, la influencia del docente a la hora del aprendizaje, permitirá que el (la) niño(a)adquiera con mayor con mayor facilidad lo que está conociendo. Tal facilidad puede ser posible cuando se consideran y se emplean metodologías basadas en teorías y programas que estimulan el desarrollo cognitivo de los niños y niñas.

Reconociendo la importancia de las principales teorías del desarrollo cognitivo, de donde se han originado investigaciones, mediante las cuales se han planteadoprogramas que permiten el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, se ha considerado investigar cuales son las teorías y programas que mayormente se utilizan en una institución educativa determinada de nuestro entorno.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil trabajo al ser un deber fundamental para elhombre y más al borde de una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura.
Bien se dice que la familia es la primera escuela del ser humano, allí es donde se le proporcionan...
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