Teorias y/o paradigmas del aprendizaje

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VILMA MÓNICA BERMÚDEZ B.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
MTRA. MARÍA DEL CARMEN MOLINA VÁZQUEZ

Unidad 3. Teorías y/o paradigmas del aprendizaje

Objetivo particular. El estudiante analizará las principales perspectivas teórico-metodológicas que el estudio del aprendizaje guarda con respecto a la experiencia humana en general y el proceso escolar en particular.
3.1 Conductismo

3.1.1Antecedentes

3.1.2 Autores

3.1.3 Fundamentos

3.1.4 Conceptos principales y relaciones

3.1.5 Campos de aplicación

3.2 Humanismo

3.2.1 Antecedentes

3.2.2 Autores

3.2.3 Fundamentos

3.2.4 Conceptos principales y relaciones

3.2.5 Campos de aplicación

CUADRO COMPARATIVO

Aspecto | Conductismo | Humanista |
Ideal educativo | Autoridad y orden centrada en el maestro hacia elalumno | Prepara estudiantes con oficios, en caso de dejar la escuela con diplomas de modulo |
Papel del maestro | Controlador de estímulos, respuestas y reforzamiento | Facilitador, guía, tutor |
Papel del alumno | Sumiso y sin poder | Construye su conocimiento responsable de su formación, reflexiona y analiza para aplicación de su realidad |
Métodos y técnicas | Sistematización de laenseñanza, técnicas-recetas | Mapas conceptuales y mentales, vivencial, por recepción y descubrimiento |
Recursos educativos y materiales didácticos | Video- casetes | Material que tenga la institución y el que yo consiga |
Contenidos | Se reducen solo al plano de la intervención técnica principios y conceptos | Componentes básicos, propedéutico y profesional |
Disciplina | Modelos intelectualesy morales | Maneja su libertad con madurez |
Relación maestro/alumno | Sumiso y respetable | Más comunicación alumno-tutor, asesor, facilitador |

Hernández Rojas, Gerardo. (1998). “Descripción del paradigma humanista y sus aplicaciones e implicaciones educativas” en Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós, pp99-115.
PARADIGMA HUMANISTA.
El estudio del dominiosocio-afectivo y de las relaciones interpersonales, y el de los valores en los escenarios educativos. La postura humanista en educación se continúa en las diversas corrientes de educación activa y alternativa.
Antecedentes
Se dice que el humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de algunos filósofos griegos como Aristóteles, y de otros grandes filósofos posteriores como Santo Tomas de Aquino,Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre, puede argumentarse que, como paradigma de la disciplina psicológica nació en Estados Unidos poco después de una mitad del presenta siglo.
Durante la década de 1950 en Estados Unidos predominan dos paradigmas u orientaciones en psicología: el conductismo y el psicoanálisis. El conductismo estaba profundamente interesado en el estudio de losdeterminantes ambientales de la conducta y el segundo sustentaba una propuesta idealista y pesimista.
En este contexto, la psicología humanista se constituye como la llamada es decir, como una alternativa a estas dos posturas psicológicas (Maslow 1978)
El movimiento humanista creció aceleradamente desde finales de los años cincuenta y durante toda la década de los sesenta; influyo no solo en el ámbitoacadémico de la disciplina sino en otras esferas del saber humano.
Algunos de los principales promotores y divulgadores de la corriente fueron Maslow (a quien se considera el padre del movimiento), Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers. Se dice que los fundadores y divulgadores de la corriente humanista se vieron fuertemente influidos por la filosofía existencialista y la corriente dela fenomenología.
Para el paradigma humanista hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo. En este sentido, como hemos dicho, cualquier tendencia contraria de esta idea.
En este paradigma, se da por sentado que para explicar y comprender apropiadamente a la persona, esta debe ser estudiada en su contexto...
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