Teorías Cognitivas Del Aprendizaje Y Aprendizaje De Conceptos

Páginas: 66 (16337 palabras) Publicado: 14 de octubre de 2012
Teorías cognitivas del aprendizaje y Aprendizaje de conceptos. Alfonso Llancaqueo Henríquez

TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
Alfonso Llancaqueo Henríquez Departamento de Ciencias Físicas Universidad de La Frontera allanca@ufro.cl

Resumen La presente monografía, representa una síntesis de las principales propuestas conceptuales sobre el aprendizaje desarrolladodesde el enfoque cognitivo. En primer término, se hace referencia a las denominadas teorías de transición, presentando las características centrales de las aportaciones teóricas desarrolladas por Tolman, Gagné y Bruner. Seguidamente, se presentan las teorías y aportes a la investigación de Piaget, Vygotski y Ausubel, los autores más representativos del cognitivismo aplicado a la educación, cuyasideas influyen los marcos teóricos de la gran mayoría de los trabajos realizados en el ámbito de la investigación de la enseñanza de las ciencias y la matemática. Seguidamente, se menciona algunas teorías psicológicas de formación de conceptos, principalmente en la infancia. A continuación, se presenta la teoría de campos conceptuales de Gerard Vergnaud, por su potencialidad para establecervínculos entre la estructura formal de los conceptos científicos y la estructura conceptual que poseen los estudiantes.

Introducción La primera mitad del siglo XX se caracterizó por una fuerte influencia y predomino de las teorías conductistas en la investigación sobre el aprendizaje, ejerciendo una fuerte influencia en diferentes ámbitos de la psicología y la educación. A partir de los años 70, elfoco de las investigaciones en psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una orientación cognitiva, volviendo nuevamente su preocupación e interés por investigar la mente y cómo ésta funciona. Esta orientación cognitiva, focalizó las investigaciones en estudios referidos en una gran variedad de actividades mentales y procesos cognitivos básicos, tales como la percepción,pensamiento, representación del conocimiento, memoria, desplazándose el énfasis desde la conducta a las estructuras de conocimiento y los procesos mentales que pueden ser inferidos desde índices o indicadores conductuales, que describen la conducta humana. Es decir, se investigó y construyeron teorías cognitivas que buscan explicar los procesos de pensamiento y actividades mentales que mediatizan lasrelaciones estímulo-respuesta. Los orígenes de la psicología cognitiva, provienen de diversas fuentes. Uno de los precursores más importantes fue la Psicología de la Gestalt, surgida en Alemania ente los años 1920-1930. Los psicólogos de la gestalt, quienes toman su nombre del término alemán gestalt (forma, configuración, organización), tenían la convicción que el conductismo no podía explicar en todasu extensión la conducta humana. Ellos planteaban que el aprendizaje y la conducta ocurren por un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, en el cual la persona juega un rol activo. El planteamiento es que durante el procesamiento de los estímulos, las personas agregan algo a la simple percepción, organizándola de una determinada forma, para así percibir una unidado totalidad. Esta visión del ser humano como un procesador activo de los estímulos tuvo una gran influencia en el estudio del aprendizaje, y se comenzó a poner un mayor énfasis en la forma en que las personas procesan la información, surgiendo diversas investigaciones y teorías que hicieron importantes aportes para una mejor comprensión y explicación del aprendizaje humano. En consecuencia, lapsicología cognitiva surge como una disciplina dedicada al estudio de los llamados procesos mentales superiores, tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, procesamiento de la información, resolución de problemas. El cognitivismo fija su atención en aquellas variables intervinientes de tipo cognitivo que median las relaciones entre estímulo y respuesta. El interés en...
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